谢妮妮

摘要：素质教育给基础教育改革提供了新的高度。小学数学的游戏化教学策略是教育创新的有效实践。本文通过对游戏化教学理论的梳理，界定了策略设计的原则，结合实际教学工作探索策略设计的方法，具有理論和实践意义。

关键词：小学数学；游戏化；设计

游戏化教学以游戏为媒介开展，以教育理论为基础，以学生认知和发展水平为规律，以教学目标为宗旨，以优化教学质量为目标的教学手段。

一、小学数学游戏化教学的理论基础

（一）游戏理论

斯蒂芬森的《传播的游戏论》首次阐明了游戏理论并界定了其性质。他把游戏作为人类行为的表现形式之一，目的是自我满足感提供的媒介。

皮亚杰推动了游戏理论的发展，把顺应和同化作为构建儿童心理的两种形态。他承袭了斯蒂芬森把游戏作为媒介方式的功能，认为游戏是巩固认知，解决冲突，平衡供需的途径。尊重天性，是皮亚杰理论的价值体现。

（二）社会认知理论

班杜拉的理论强调个人在真实的社会环境中的行为而获取的认知。在教学实践中，游戏化将教师和学生两种角色有效的融合在一起形成互动链和共同体，一方面表达了对学生的尊重，另一方面淡化了教师的威严。通常可以表现为参与者的自我行为调控，道德品质的养成，协作感和自我效能的实现。

二、小学数学游戏化教学的策略设计原则

（一）游戏化教学与传统教学相得益彰，互补所长

小学数学教学中，游戏化的教学策略是对传统教学的有益补充，在坚持传统教学的优秀基因的基础之上，对小学数学教学的再优化过程。……