王小兵

【摘要】对于“有效教学”的正确认识、理解和感悟对于教师来讲显得尤为重要。第一，在课堂教学过程中，案例教学是“有效教学”中很重要的一种方法。第二，在课后的练习时，要注意课后练习不在多，贵在精。

【关键词】有效教学 备课 案例教学法 练习

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0105-02

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指導下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、当前“有效教学”的认识误区

在当前“一考定质量、一考定效率、一考定绩效、甚至一考定终身”的教学评价文化中，有效教学的评价和认定，往往是：趋于行政管理的话语权威；趋于教研人员专业评判的话语权威；趋于专家学者学术批判的话语权威；甚至趋于家长和社区世俗口碑的话语权威；种种话语权威所形成的关于教学效率高低认定的强势效应，已经严重冲击着一线教师的观点，绝大数时候都淹没了教师们的专业呼声，一线的中小学教师的教学是否有效，有时候成了任人点评的“小姑娘”。一线教师事实上常常处于有效教学认定的弱势地位，不得不在别人的褒奖和责罚中悲喜无定地行走着教育人生。……