许昌云

【摘要】罗杰斯所认为的：“怎样呈现教材并不重要，重要的是要引导学生从教材中获取个人意义。”在新课程实施背景下，我们不难发现小学数学课堂教学发生了巨大的变化：冷清的课堂变成了热闹的场所，学习内容、学习方式、教学方式等都在变化着，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。因此，在小学数学课堂教学中，培养学生的语言表达能力显得尤为重要。

【关键词】小学数学 课堂教学 数学语言 表达能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0067-02

斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。新课程关注学生的全面发展，语言新课程中指出：数学为其他学科提供了语言、思想和方法。在小学阶段，要提高学生的数学思维能力，必须重视语言表达能力的培养。荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习的过程就是要通过数学语言，用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”发挥教学过程中数学语言的功能和优势，充分调动学生的多种感官，帮助他们理解知识，这不仅能培养他们的学习能力，也是提高课堂教学质量的有效手段。下面针对小学生数学语言表达能力的培养谈几点我自己的看法。

一、力求以情感人，培养学生理解数学语言的能力

培养学生使用数学语言的能力，其实质是提高学生分析与解决问题的能力。学会阅读数学，从中感悟数学语言，数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。新课程标准中提到“人人学有价值的数学，不同的人有不同的发展。”教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想。学生的发展才是衡量教学有效性的根本指标。数学课堂教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，努力创造一个有利于学生主动求知的数学学习环境，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在创新的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，最终达到提高解决实际问题的能力这样一个目的。

二、教师适时点拨阅读数学，潜移默化中培养表达能力

数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。顾明远教授曾指出：21世纪的教师应该是与学生共同学习的伙伴，教师的主要作用是引导学生一起来学习，而不是简单地把知识教给学生。数学知识逻辑性强，环环相扣，知识衔接密切。教学时，教师要根据不同的问题随机恰当引导、点拨，让学生灵活运用各种形式的语言交流来提高数学语言交流的质量。

三、教师要使用数字语言，渗透艺术教育对学生起到模范作用

数学教师的语言应该是学生的表率，因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。教师的言论和行动，是一种不可估量的无形教材，数学语言是精确的，在这个方面教师的语言应做表率。教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清晰、前后连贯、逻辑性强，课堂上，教师要精心设计问题，加强师生之间的交流，对于学生的回答正确与否，教师必须做评价，必须抓住学生的思维过程中的闪光点进行肯定。逐步使他们从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。

四、采取各种形式，在操作中强化学生的表达能力

教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败”。可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情景，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围，使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

五、优化教学评价，共同分享学生表达能力交流的成果

课堂教学要以学生为本，用发展的眼光评价学生，着眼于学生的可持续发展。《数学课程标准（实验稿）》指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样化的评价体系。”课堂评价不只是教师单方对学生的评价，更重要的是让学生成为评价的主体，要让学生通过评价这一平台进行语言交流。教学过程中，教师若能处处模范地使用数学语言，对学生将具有潜移默化的影响，对培养他们的表达能力，有着极其重要的作用。数学语言首先要符合知識内容的逻辑顺序，有其严密的科学性。

总之，新课程关注学生的全面发展，学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力，数学语言是非常严谨的，数学思维往往是借助数学语言进行的，培养学生学会说数学，让学生在说的过程中提高他们的知识和技能，培养他们的情感态度价值观。当然，培养学生的数学语言表达能力是一个长期的，循序渐进的过程，并非一朝一夕的事，应从小抓起，坚持不懈。

参考文献：

[1]王德鹏《课堂教学中问题的预设与生成》《小学数学教育》.

[2]曾莉华《谈数学课堂的预设与动态生成》《小学数学教育》.

[3]《数学课程标准》，教育部，北京师范大学出版社.

[4]《小学数学操作活动的教学模式》，曹培英.