汪亦琴

【关键词】初三英语;复习;分层设计

【中圖分类号】G633.4  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）35-0066-01

在初三英语复习期间，怎样真正做到“以生为本”，让不同层次的学生都学有所获，实现课堂的有效性？笔者认为，实行分层复习是提高初中最后阶段学习效果的较好途径。

1.复习目标的分层设计。

针对不同能力的学生设定不同层次的学习目标，使每个学生产生一种期望值，从而保护各个层次学生的自信心，激发他们的学习热情。如对词汇的要求——A层次的学生，要求《中考指导书》后的所有单词全部掌握，为今后的继续学习打下坚实的基础;B层次的学生，对教材（译林版，下同）中打“△”的词汇可以不掌握，或根据各人的能力和兴趣掌握;C层次的学生只需掌握“四会”单词即可。再如对宾语从句、定语从句、状语从句等复合句的复习，能力弱的学生只要求会连接句子，看懂句子结构，而能力强的学生则不仅要求会连接，还要能够在自己的作文中恰当运用部分复合句，以提升习作的品质。

2.复习活动的分层设计。

初三复习课的教学活动中，应根据学生的活动能力，分层设计不同的活动，实现个性化的差异发展。如复习8B Unit 4时，围绕“不同国际慈善机构的功能”“我们可以为慈善事业所做的力所能及的事”这两个中心，开展小组讨论。C层次的学生只需说一句有关功能或参加慈善活动的话语，B层次的学生则需进行两个以上来回的交流，A层次的学生需要最后进行总结，并进行汇报展示。不同层次的活动设计使所有的学生都能有明确的任务，促进每个学生的英语能力的提升。……