陈艳

【摘要】随着新课改的逐渐深入，对教师授课方式的要求也越来越高，旨在培养学生兴趣，使学生乐于学习。而网络游戏逐渐被用于小学英语授课中，以学生感兴趣的方式进行教学，能够提升课堂效率，丰富学生情感。本文针对教育网络游戏在小学生英语教育中的应用展开研究，以期提升游戏在教学中的使用技巧。

【关键词】游戏 小学 英语

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0008-02

技术的发展使得生活中用于消遣的工具逐渐增多，小学生玩游戏的情况较为普遍。如何避免学生玩游戏不是教育工作者应考虑的问题，而是如何在游戏中使学生获得知识才是当务之急。以网络游戏增强学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习能力，提高课堂教学效率才是网络游戏的最终目的。

一、小学英语中使用网络游戏教学的重要意义

教育网络游戏主要以教育为目的，增加学生对该学科的兴趣，通过游戏内有趣的环节、情景、闯关模式等，吸引学生投入游戏中，在游戏中获取知识，感受英语的魅力，并实现自主学习能力，培养学习意志，属于网络教育模式。网络游戏本身就是知识的载体，无需教师再多费口舌指导学生，表面来看是在玩游戏，但实际在操作过程在中需要对游戏内容有所了解，掌握游戏中部分单词的含义或字母对应的大小写等。在游戏的过程中轻松掌握知识，激发学生对英语学习的热情，依托游戏，营造活躍的课堂氛围，创造符合小学生心理特点的学习环境，进而提高学生英语技能[1]。

这种学习方式在很大程度上颠覆了传统的枯燥的课堂模式，是技术的创新也是教育界的变革，符合新课改的要求，也跟随了国际化的脚步，迎合了青少年发展潮流。

二、教育网络游戏在小学英语教育中的具体应用

（一）借网络游戏辅助练习

教育游戏中有固定模式，可以针对新知识的学习、旧知识的巩固分别选择不同的模块，根据实际经验，以游戏辅助练习，巩固旧知识的效果较为显著。知识的记忆存在固定周期，需要不断的强化、反复记忆才能使得该知识点永远存在脑海中。因此，小学生在学习英语的过程中，教师每教一个新知识点后都需要在一段时间内反复提起，以辅助学生加强记忆。网络游戏中的练习模式能够根据学生的游戏的成绩反馈不同的结果，若针对该知识点有较强的记忆则游戏成绩也相对较高，反之较低。根据反馈，教师可了解该名学生在英语学习过程中有哪些不足之处，进而针对性指导。

例如：在实际的课堂应用中，教师将整节课分为三个阶段，即课前、课中及课后。如本节课学习内容为问候句型以及单词，首先将知识以多媒体教学设备进行展示，即“Hello、How are you、Im fine、thank you ”等问候语句教学生读写，将重点内容做好备注，并结合游戏增强学生兴趣。基本内容讲解结束后，教师要巩固本节课所学内容，利用网络游戏检查学生对当堂新知识的吸收情况，并针对较为薄弱的地方再次巩固。了解每个学生的弱点，进而有针对性的制定教学计划。

（二）合理布置情境

教育游戏的另一个作用便是能够创设情境，引入学生进入欢乐的课堂中。英语作为一门语言课程相对来说具有一定的枯燥性，而好动的小学生更是无法专心投入于课堂中来。因此，教师针对这种状况必须合理解决，以学生心理特点为基础，喜好为辅助手段设置情境，以吸引学生注意力以及学习兴趣[2]。在情境教学中，教师以引导者的身份参与，与学生一样遵守游戏规则，当学生在游戏中出现错误时请勿批评，待游戏结束后再及时做好反馈评价工作。

例如：网络游戏中常见的英语单词对对碰，根据英文单词选择正确的汉译。在课堂开始前教师利用游戏巩固上一堂课所学单词，检查是否有学生未能及时掌握。单词游戏结束后，使学生在兴奋的状态下进入今天的课堂，以此帮助其更好的吸收新的知识。

（三）网络游戏辅助听力练习

英语学习讲求听、说、读、写全方位综合练习，而网络游戏恰好能够帮助学生练习听的能力。只有强化“听”才能增强获取新知识的能力，强化对语言的理解。通过网络平台的合作模式与竞争模式进行教学。小学生都有较强的竞争心理，而教师可以利用这种心理特点激发学生学习英语的好强心、好胜心。在采取听力竞争比赛之前，需要对所学知识进行巩固，再开始游戏。例如：“番茄小丑”游戏中，规定根据听到的单词选择你认为对的单词向小丑扔番茄，如果单词是错误的那么小丑会把番茄吃掉。该游戏可分为合作模式以及竞赛模式，将学生分成若干小组，若采用合作模式则能够培养学生团结精神，潜移默化了解合作的重要性。若采取竞赛模式则能够激起学生学习英语的兴趣，培养其自主学习能力。比赛结束后教师可象征性的予以一些物质或精神奖励，以促进学生对游戏的兴趣，进而对学英语有热情。

（四）网络游戏在单词教学中应用

英语学习中最基础也是最重要的部分便是单词，犹如语文学习过程中最重要的便是汉字。只有掌握基础才能进一步学习英语语法以及完整句子，才能做到听、说、读、写。然而，单词的学习甚是乏味，学生需要反复的记忆，常常导致学生缺乏学习兴趣，甚至厌烦。但是采用网络游戏教学方法，只要将一个单词或若干单词正确拼写就可以过关，关卡难度逐渐上涨，而单词量也越来越高。同时，针对单词板块还设有复习模式，遵循由浅入深，巩固加深等原则帮助学生学习新知识，巩固旧知识。小学阶段的单词量不是很大，因此教师可根据文章中重点单词展开教学，以合理的网络游戏促进学生学习英语，在快乐的氛围中学习新单词，在紧张刺激的游戏中巩固旧单词，进而完全掌握所学知识，温故而知新。

三、结论

综上所述，网络游戏教学方式能够依照小学生心理特点，利用其独有的方式学习英语。在游戏世界中没有教师的束缚以及课堂的拘束感，更加自由。因此，教师应合理利用游戏创造生动活泼的课堂，依据小学生好动、好奇等特点结合游戏方式进行英语教学，实现英语学习的最终目标。

参考文献：

[1]王娜.教育网络游戏在小学英语教育中的应用探析[J].校园英语，2015，（10）：165.

[2]康敏.游戏教学在小学英语教育中的应用[J].新课程学习（中），2014，（09）：26.