高彦奂

摘 要：美术教育教学活动需要用文化来建设，将开阔的视野与时代生活相联系，以未来为中心，让美术变成再造课程，建设超学科、跨学科的创新美术思维。教师通过精学专业术语，提升学生的美术表现；善思生活实例，充实学生的审美判断；乐研综合媒材，促进学生理解美术文化；主创美术元素，强化学生的创意实践的教学方式，打造扎实而高效的精品课堂，把“美术核心素养”的培养落实在“学、思、研、创”的现代课堂模式中。

关键词：小学美术；精学；善思；乐研；主创

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）13-0042-04

2018年1月16日教育部召开课程方案新闻发布会，明确指出：美术课程标准要深入提升美术课程的思想性、科学性、时代性、整体性。深思会议要求，在构建全球共同体的新时代，美术教师需要用文化来建设课程，用国际性视野、信息化视野、人文视野引领学生具备全球的意识、开放的心态关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。这就要求我们从课程层次去思考、分析，注重与学生生活经验紧密相连，用综合的学科知识、结构化的思考，把多学科元素融进课程，使课程内容更充实、丰满，让“技术”成为学习的推力，让学生与生活精度链接，形成多学科的“支架”艺术，建设“超学科”“跨学科”的美术课堂。构建“精学——善思——乐研——主创”的现代美术课堂模式。实现“精学”三境界：常规性先学，找到学习新起点；引导性深学，最终实现自主学习；拓展性精学，通过大数据时代的资源平台，将自己先学的观点及问题作为课堂学习的资源。……