陈嘉

【关键词】审美体验 音乐教学 诉求

20世纪末，世界音乐课程发生了根本转变，即从知识技能课程发展到审美体验课程，这是对“工具理性”的超越，对“价值理性”的追求。小学音乐课程更应注重丰盈学生的体验，从体验中陶冶学生情操、发展学生的音乐素养。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：音乐课程的价值在于为学生提供审美体验。在音乐教学中，教师应该引导学生用更多的方式捕捉音乐、理解音乐、感悟音乐。通过体验，学生融自我的音乐直觉、想象等于一体，从而实现音乐审美的超越。

一、体验缺失，音乐审美教学的误区

所谓“体验”，是指“亲身经历，认识周围的事物”（《辞海》中的解释），是“体察、观察，在实践中认识事物”（《教育大词典》中的解释）。所谓“音乐体验”，是指学生在音乐认知、情感活动中所获得的感受，它包括心理体验、审美体验和生命体验。可见，音乐体验有两个条件：一是学生经历了，二是学生获得了感受、感悟。在音乐教学实践中，对音乐体验的认识有两个误区，一是认为认识了就是体验了，二是认为实践了就是体验了，由此导致教师实践的盲目、错误，如情境创设的不到位、体验目标的不明确、体验内容的选择不恰当、体验过于注重形式，等等。

误区1：将音乐认知等同于音乐体验

一位教师在教学歌曲《好一个土娃子》时，先范唱歌曲然后提问：歌曲是什么风格（活泼、欢快、调皮）？反复跳跃记号像什么？然后教师讲解反复跳跃记号的新概念。……