张秋爽 北京市顺义区教育研究考试中心小学数学教研員，吴正宪小学数学教师工作站核心组成员，北京儿童教育研究所兼职教研员，中学高级教师，特级教师，北京市学科带头人，中国教育学会小数专委会先进工作者。

曾参加过教育部远程培训、教育部西部农远工程、教育部国培（小学数学）、新课标解读等项目，作为主讲教师;作为副主编或编委参与了《团队研修的实践探索》《听吴正宪老师上课》、《和吴正宪老师一起读数学新课标》等10本书的编写。指导教师参与北京市、中国教育学会课堂教学观摩获一等奖;参与的课题获北京市基础教育教学成果一等奖、首届教育部基础教育成果一等奖、首届基础教育科研成果一等奖。

【关键词】课程资源 教材 利用 开发 整合

课程资源是指应用于课堂教与学活动中的各种资源，主要包括文本资源、信息技术资源、社会教育资源、环境与工具和生成性资源等。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。”作为数学教师，我觉得可以从以下几方面入手，开发、整合和利用课程资源，促进学生的数学理解。

一、挖掘教材资源，有自觉加工的意识

教材是教师教学和学生学习活动的蓝本，这里面有学习主题、知识结构、学习素材和学习方式等。作为教师，我们要读懂教材，读出教材表面的文本资源，挖掘教材背后隐藏的数学本质，教师要独立思考，形成自己对所教知识的看法，从而为设计活动指明方向。……