袁志明

【摘要】在现代教育事业不断发展的背景下，在高中体育教学中涌现出越来越多先进的教育理念。其中分类教学模式在高中体育教学中的实施起到了比较理想的成效，因此，作为高中体育教育工作者，他们非常有必要围绕分类教学模式在体育教学中的实施展开研究。鉴于此，本文对分类教学模式进行了简单介绍，分析了高中体育教学现状，提出其中存在的问题，最后结合笔者多年教育实践经验，围绕分类教学模式在高中体育教学中的实施途径进行研究，以供参考。

【关键词】高中体育 分类教学 实施

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0204-01

引言

在基础教育改革不断深入的背景下，体育课程改革也取得了巨大进展，新课程理念在体育教学中得到了渗透，对于改善教育效果，推进学生全面发展而言无疑有着十分积极的影响。其中在高中体育教学改革中，传统体育教学模式逐渐被新兴的教学模式所替代，例如分类教学模式就具有较高的应用价值，这种教学模式理念强调的是学生在教学中的主体地位，并基于对学生个体差异的分析，采取分类教学方法，进而实现体育教学水平的提升。因此，关于高中体育分类教学模式的实施具有重要的研究意义。

一、分类教学概述

所谓的分类教学，就是根据学生的个体差异，采取具有针对性的教学形式，在教学过程中，学生可以与自身兴趣特长相结合，对不同的教学形式进行合理选择，以此改善学习效果。通过分类教学，学生的实际问题能够得到有效解决，在不同教学项目的支持下，他们的学习需求也得到满足，这能够提高学生对体育项目学习与训练的参与度，同时也有利于他们体育知识水平的提升，对于学生塑造强健体魄，实现全面发展而言无疑有着十分积极的意义。在体育教学中运用分类教学模式，可以使传统教学中存在的缺陷得到弥补，这不仅顺应了新课改的要求，同时对于推进体育教学活动的开展而言也有着正面作用。因此，在素质教育背景下，分类教学模式在高中体育教学中具有较高的应用价值。

二、高中体育教学现状分析

1.教育理念相对落后

在高中教学及其课程体系中，体育课程一直都占据着重要地位，设置体育课程的目的就在于推动学生的全面发展。然而，现阶段高中体育教学在体育课程设置的执行力方面却有所欠缺，体育教学整体效果不甚理想。而造成这一现状的原因，主要就在于体育教育观念相对落后。具体而言，就是指现阶段体育课程将运动技能、运动技术作为内容与评价标准，在体育教学过程中，学生必然需要围绕某个项目或运动技能进行反复训练，随着时间的推移，他们对体育教学的兴趣必然会慢慢丧失，如此一来，体育教学效果自然就无法得到保障。此外，有的体育课程设置的训练项目负荷量过大，而部分学生的身体素质并不支持他们完成这些项目，此时教师就会选择让学生进行休息或自由活动，这样的话体育教学活动就流于形式，缺乏实际意义。

2.学生体育兴趣培养不到位

不可否认，很多高中学生对体育教学的兴趣是比较浓厚的，然而很多教师却高估了学生对体育教学的热情，甚至有的学生对体育教学的接受程度并不高。在此背景下，体育教师就必须致力于培养学生的体育兴趣，建立在这一基础之上才能够有效开展体育教学活动。而很多体育教师却并没有重视这一点，在体育教学与训练中依然沿袭传统的教学模式，如此一来，在生硬、死板的体育教学模式下，学生对体育学习的兴趣就会逐渐丧失，甚至对体育教学产生排斥感，最终影响到体育教学的实际效果。

3.学生体质发展存在较大差异

众所周知，学生之间的个体差异是必然存在的，然而在当代高中教育阶段，学生之间的身体素质与体育技能的差距却变得过于明显，有的学生在一些课程中完全无法适应训练强度，难以跟进教学进度，这一点对于一些女生而言尤为突出。针对此，在教学过程中教师必须对学生的体质差异予以充分考虑。然而，有的体育教师在开展教学活动时却采用“一刀切”的教学标准，完全没有考虑到学生的实际情况，如此一来，对于体质较差的学生而言，他们可能就难以适应一些高强度的训练项目，而体质较好的学生的学习需求可能无法得到满足，进而导致体育教学整体效果不甚理想。

三、分类教学在高中体育教学中的实施途径分析

正如上文所述，现阶段高中体育教学依然存在一些问题，而分类教学模式的应用则能够将这些问题得到有效解决，对于高中体育教学效果的改善而言有着积极的意义。为了将分类教学方法的作用充分发挥出来，就必须对高中体育教学现状进行细致分析，找出其中存在的问题并加以研究，如此才能够帮助教师采取针对性的教学方法，改善教学效果。

1.合理选择分类方法

对于高中阶段的学生而言，他们的身体尚未完全发育，在身体素质方面存在一定的差异，再加上不同学生有着不同的兴趣爱好，在面对体育学习与训练时，他们表现出来的学习能力自然有所不同。针对此，在高中体育实施分类教学的过程中，教师必须对学生的个体差异予以充分了解与考虑，并对分类方法进行合理运用，基于此才能够使分类教学的效果趋于理想。现阶段，在高中体育教学实践中，分类教学方法主要可以分为两种，即集中组合式与班级组合式。前一种方法是组织学生集体接受课程学习，对体育运动项目要领进行学习，然后对学生的身体素质进行分类，采取分组的形式展开训练，不同小组则采用不同的训練形式。而班级组合式这种方法则是在室外组织课堂教学，并根据体育项目特点，结合学生实际情况，对学生进行分组，然后展开训练。在教学实践中，教师需要结合学生实际情况，对分类方法进行合理选择，如此才能够改进教学效果。

2.注重因材施教，采取小班教学

人的个体差异是必然存在的，如果实施班级授课制，尽管可以将贵族垄断式的学习格局打破，然后其中的问题与缺陷也在所难免。例如学生的独特性可能被忽略。因此，在高中体育教学中，为了将班级授课制的问题解决好，为学生的学习与发展提供有效帮助，学校可以考虑对小班授课制加以运用，这种教学方法强调因材施教，对于改善体育教学效果而言有着积极作用。相较于传统的班级授课，小班授课模式下学生的规模相对较小，这就给了教师更多精力与时间去了解学生，对学生存在的学习问题进行细致分析，进而采取针对性的教学方法，促使所有学生的体育学习能力都得到锻炼。此外，实施小班授课可以帮助教师更好的结合学生的兴趣爱好，对体育教学内容进行优化，使体育教学的趣味性得到提升，进而帮助学生激发体育兴趣，促使他们积极参与到体育训练当中，逐渐形成良好的体育习惯。

结语

综上所述，在高中体育教学发展进程中，为了充分发挥分类教学方法的作用与效果，教师就必须深入分析教学中存在的问题，并结合教学改革实际需求，对不同的分类方法加以合理选择，以此提高分类教学质量，推进高中体育教学的顺利开展。

参考文献：

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