孙宝金

【摘要】主要介绍了高中数学中有效课堂教学的策略：一是教学目标的明确设定，以此来对教学活动科学调整；二是引导学生形成问题意识，积极主动地探索数学问题；三是课堂练习的优化设计与学生学习的温故知新；四是信息技术与多媒体网络资源的运用。

【关键词】高中数学 有效课堂教学 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0121-01

1.高中数学中有效課堂教学的策略

1.1教学目标的明确设定，以此来对教学活动科学调整

数学教学活动的开展需要一个明确的教学目标，这将会对教学课堂的效率提升带来积极影响。为此，在对数学教学课堂有效性进行提升的过程中，需要首先对教学目标明确设定，同时，教学目标本身也需是完整的，它一方面需要对课堂教学的知识、技能进行明确，另一方面，也要教学活动开展所需的情感、态度与价值观科学调整，以此来确保一系列教学活动的落实到位，让课堂教学的“三维目标”能够实现真正意义上的协调发展。例如，在对“独立重复实验以及二项分布”进行讲解的时候，笔者所选择的教学目标，其制定内容如下：

（1）知识与技能：引导学生对n次独立重复试验与二项分布模型进行逐步认识，以此来对具体问题进行二项分布的判断，同时，鼓励学生进行自主学习，以此来帮助学生达到建模能力的发展，继而更好的解决一系列的问题内容；

（2）过程与方法目标的选择：引导学生以自主学习的形式来完成合作学习的目标，促使学生之间能够加强沟通交流。在这个过程中，数学教学应当有意识地让数学教学内容可以与学生的日常生活所贴近，让教学内容能够从具体事例入手来体现数学概念，以此来教导学生感受数学知识在日常生活中的表现，教会学生从特殊现象认识到一般规律，做到对数学思想方法的具体致抽象化；

（3）情感态度与价值观目标的设定：数学作为一门严谨的学习内容，需要让学生认识到数学本身来源于日常生活，将所学的知识内容应用于实际的唯物主义思想，培养学生对新知识的科学态度、勇于探索和敢于创新的精神。通过这三个目标的确立使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展。

1.2 引导学生形成问题意识，积极主动地探索数学问题

数学教师在对数学问题进行设计的时候，一是要对问题本身精雕细琢，针对学生的实际情况，合理设计相应的问题。其中，教师可以巧妙地应用幽默的语言艺术，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习动力，促使学生带着强烈的求知欲及学习兴趣去探索各数学理论及现象等，可以有效地为学生学习数学奠定良好的基础。二是从数学教学活动的重难点出发来引导学生更好地在问题探索中，实现学习认知的发展。为此，学生的实际情况是教学问题的设计前提。这需要数学教师贴近生活，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。再注意给学生动手、动脑的空间和时间，有助于提高学生学习数学的兴趣。

1.3 课堂练习的优化设计与学生学习的温故知新

课堂教学有效性的提升，需要让学生得以实现真正意义上的进步。在以往的教学活动中，有的学生虽然课堂学习显得十分积极，但是在教学效果却显得较差。造成这一现象的原因，是因为教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。

1.4 信息技术与多媒体网络资源的运用

计算机多媒体教学技术的发展，使得情景教学成为当前高中数学教学课堂多元化发展的技术保障。它使得教学情趣盈然、丰富多彩，符合青少年学生年龄特征和心理需要。计算机多媒体教学正是利用计算机与人“面对面”和人与机“交互性”的特点进行个别化教学，及时反馈矫正。能充分调动学习积极性，解决学生群体的学习能力和进度的差异，提高教学效益，在数学课堂教学中发挥重要作用，拓宽了开放式教学新渠道、新途径。

2.结语

总之，新课程数学教学活动的开展，需要让学生对当前的数学知识加深认识，让自主学习、合作学习与探究学习帮助学生更好地学习知识，培养能力。数学教师对教学模式的优化，要让学生的自主探究能力与创新精神得到发展，让教学活动的有效性成为教学质量提升的推动所在。

参考文献：

[1]谭谦.浅谈在《新课标》下高中数学的有效课堂教学[J].速读（下旬），2015，（3）：200-200.

[2]林碧烟.关注高中数学课堂教学中的有效提问[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（9）：108.