张兴炉

【摘要】教好数学概念是数学的内在要求，概念教学落实到位，数学课程目标的实现就有了根基。本文从概念教学，遵循认知特点；概念教学，突出自主探究；概念教学，深体验促内化；概念教学，突出系统思维这四方面讲述概念教学的思与行。

【关键词】概念教学 认知 探究 体验 系统

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0191-02

儿童本位的教学发展观，归根结底就是要从“促進每一位学生的发展”的角度进行教学。无论是何种教育影响，归根结底只有通过儿童自身的选择与建构，才有可能真正形成儿童发展（包括知识、技能、情意、态度、品性等的发展）。在当前新课程标准下，概念教学能不能有效地把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标落到实处，关键是教师能否正确处理好“教与学”的关系。教师的教能否促进学生更好地学，更好的服务与学生的学。下面结合多年的教学实践谈谈概念教学中一些个人的想法。

一、概念教学，遵循认知特点

纵观许多的公开课，我们总会发现一些现象，对于简单的知识，老师喜欢一带而过，将更多的时间给重点或难点，这无可非议。然而，现实中一些看似简单的知识特别是起始课型光看表面的简单，却给以后的教学留下非常多的后遗症。

例如：三年级下册的《认识小数》一课，本节课是认识小数的起始课。从教以来，听了许多教师对这节课的教学，给我最大的印象是大家普遍认为读写小数是相对简单的，教学过程中往往一带而过。……