陶克亮

【摘 要】小学高段英语阅读教学需要以主线为桥梁，将文本内在的关联性和教学过程中的衔接性连接起来。在主线不明的情况下，可以通过创设主线达到目标。具体可以从“整合教材资源，修复文本主线”和“融合课外资源，再造文本主线”两方面入手，以此来提高小学高段英语阅读教学的效率是行之有效的。

【关键词】小学英语； 阅读教学； 创设主线；资源整合

主线指的是贯穿事物发展过程的主要线索。清晰的教学主线就像是一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课变得有条有理、环环相扣、重点突出、精彩纷呈。然而，由于阅读文本篇幅、学生理解层次和课文难易程度等的不同，一些教学主线难以被教师发现。这就需要教师从文本中寻找一个切入点，进而整合教学资源，帮助学生梳理文本脉络。或者基于文本，植入新的内容，创造性地设计一条文本主线，串联起文本内容，从而更有效地开展文本阅读教学。创设主线就如同搭建一座桥梁，将文本不断延伸的思想和学生潜在的思维连接起来，使教学效果达到最佳状态。笔者将以两节小学英语高段阅读教学公开课为例，探讨创设主线进行阅读教学的有效途径。

一、整合教材资源，修复文本主线

在创设主线的过程中，教师首先要钻研教材，梳理整本教材的知识点，再根据知识点的类别进行分类，灵活巧妙地整合教材各板块的内容，以发挥教材的最大功能。……