曾逾辉

摘要：新课改的深入发展强调小学语文课程教学要充分发挥出学生学习的主体地位，增强 学生学习积极性。思维导图在小学语文阅读教学中的应用能够更好的激发学生学习积极性，促进学生的语文学习。为此，文章结合苏教版小学五年级语文阅读教学实例，具体分析思维导图在小学语文阅读教学中的应用。

关键词：思维导图；小学语文；阅读教学；应用

思维导图也被称作是心智图或者脑图，是一种能够表达发散性思维的图形思维工具，在教育领域得到了广泛的应用。思维导图是一种新的教学模式和教学策略，将其应用到小学语文阅读教学中能够在最大限度上激发学生语文阅读学习兴趣，开发学生的大脑、身体语言、精神、想象力和创造力潜能，对提升小学语文阅读教学成效意义重大。

一、思维导图概述

思维导图是一种有效的教学策略，对促进学生的语文学习，帮助学生掌握有效知识，引导学生掌握更多知识起到了十分重要的作用。思维导图的形成和构建相对简单，在思维清晰、成熟的情况下就可以在头脑中建立思维导图。

二、思维导图在小学高年级语文阅读教学中应用存在的问题

第一，理解浅层，操作技巧缺乏。在语文阅读教学中教师和学生都没有充分重视思维导图的作用，不懂得怎样借助思维导图推动阅读教学的深入开展，也不懂得思维导图在语文阅读教学的应用方法。第二，思维导图以绘制为主，忽视了学生的主体地位。在实际应用中，思维导图的绘制主体是教师，没有充分发挥出学生在思维导图绘制中的作用。第三，思维导图功能开发不全，缺乏拓展。思维导图在语文阅读教学中起着十分重要的辅助作用，但是在实际应用中没有发挥出思维导图在师生交流、拓展学生思维中的作用。

三、思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

（1）通过思维导图帮助学生更好的感知课文

单元整体教学重组是当前小学高年级语文阅读教学改革的重要方向，为此，要求学生在进行语文阅读学习的时候能够从总体上把握整组课文，并在无形中提升学生的语文预习能力。苏教版小学语文课程教材大多是以专题的形式呈现的，学生通过绘制思维导图能够从整体上感知、了解一組课文的主题、训练要点和学习内容，并能够让学生根据课文内容提升自己的语文预习能力，为之后的学习奠定良好基础。比如在学习苏教版小学五年级语文《草船借箭》一课的时候，教师可以应用问题式思维导图来引导学生自主预习，提升语文学习成效。

（2）通过思维导图提升小学生语文阅读理解能力

在小学语文阅读学习中，通过应用思维导图能够让学生从整体上把握整篇课文，也能够让教师根据学生的实际情况来调整教学内容。在思维导图的作用下，能够将一节课的内容展现在黑板上，应用词语、线条连接整篇课文，增强课文阅读层次的清晰性，进而拓展学生的语文阅读思维。在思维导图的逐渐呈现下，教师从整体结构对 整个文章的内容分析和总结，从而让学生由浅入深的理在小学五年级语文阅读教学节本模式中强调建构主义教学模式中的支架式教学，即在语文阅读教学中要充分尊重学生学习的主体地位，让学生以小组的形式来进行思维导图的构建，在思维导图的构建中展示自己对阅读文本内容的理解。在苏教版小学五年级语文《田忌赛马》学习中，根据文本内容可以绘制出如图一所示的思维导图。通过作这样的思维导图，文章脉络一清二楚，学生自主构建的思维导图会比这个更加丰富多彩。然后教师再对文章进行深入分析讲解，能够帮助学生更好的理解文章内涵。

（3）通过思维导图培养师生的创新思维

在语文阅读教学之前首先需要进行思维导图的绘制，将所需要讲授的知识点融入到思维到途中，并借助思维导图将要讲授的知识点和学习资源有效联系。在思维导图构建之后，教师在讲述某个知识点的时候，学生能够通过打开这个链接对应的页面进行自主学习，为学生更好的理解和掌握知识奠定良好基础。教师在每次备课的时候都会在其中加入一些新的内容，并根据自己的理解对这些内容重新编排，在对知识编排的过程也是教师个人教学能力提升的过程。

（4）通过思维导图帮助学生理解文章内容的关键点

将思维导图应用到小学语文阅读教学中能够让学生对课文主体产生一种明确的了解和清晰的认识。比如在学习苏教版小学五年级课文《桥》一课的时候，老汉是这篇文章的重要人物，在课文中先是谈话导入，通过描写山的画面激发学生对情景的现象，之后，老汉突然喊出：“排成一队，不要挤！党员排在后边！”为了透过这句话让学生理解文章内容关键点，教师向学生展示思维导图，之后提出文本的第二个关键点：老汉从队伍里揪出一个小伙子。教师引导学生进一步扩散自己的思维，提问：“为什么在这个关键点上，老汉会揪出小伙子？”在思维导图的层层深入和再现下，学生从老汉的举止行为认识到老汉的冷静和威严。思维导图在课文中的应用充分凸显出语言简练、环境渲染和结尾巧妙的高效性教学组织。

结束语

综上所述，思维导图在小学语文阅读教学中的应用能够有效激发学生学习兴趣，帮助学生构建认知结构，从而帮助学生更好的理解语文阅读内容，增强学生的语文阅读记忆，培养学生良好的认知结构和思维模式。为此，需要有关教育人员结合语文阅读教学实际和思维导图的内涵，将思维导图有效应用到语文阅读教学中，充分发挥出学生在阅读学习中的主体地位，从而更好的促进学生语文阅读学习。

参考文献：

[1]冯国桂.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用[J].新课程（小学），2017（12）：196.

[2]林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2017（49）：75-76.