胡晓洋　彭昕

【摘要】“身心操控能力构建论”的体育概念是从本体论视角出发，依循体育演进史抽象出存在于劳动、军事、祭祀、教育、艺术、保健、游戏、旅游等人类社会实践活动中的身体动作形态而提出，明确“动作”才是体育学的研究对象，在本质上体育动作与人类生产生活动作具有一致性；遵照“身心操控能力构建论”的体育概念，基于人本主义观提出体育学基本理论：“三生”体育观（生存体育观、生活体育观、生命体育观），该观念既阐释了体育与其他人类社会实践活动之理论渊源又指明了体育的本质意义及其功能价值新取向，对学校体育教学实践革新具有重要的理论指导意义。

【关键词】体育概念 体育本质 “三生”体育观念 学校体育

【中图分类号】G80-05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0209-01

自2008年北京奥运会至今，我国体育理论界及其社会民众在体育的功能价值认识上出现了较大的转向，即体育的政治功能与民族情结已不再高居榜首，代之而起的是体育的健身休闲娱乐功能和经济文化交流功能。这种将金牌体育观念复位全民体育观念是我国体育大国地位确立后的体育理念应然转向，也是人本主义体育观的自然回归，更是国家综合实力发展的必然结果。依据人本主义体育观，体育应当为人及人类的生存能力、生活品质与生命价值提供原始动力，学校体育也应当秉持这一理念。

1.体育概念的重构

依据体育史学研究成果，按照呈现时间早晚为序，体育各类现象产生路径大致呈现这样一种排列：原始体育→民族（民俗）体育→军事体育→学校体育→大众体育→竞技体育[1]。……