【摘 要】孔子的课程建构思想集中体现在课程设置原则与具体内容上，其核心是“志于道，据于德，依于仁，游于艺”和“兴于诗，立于礼，成于乐”。学校根据实际情况，校本化地传承这一思路，就能获取建构传统文化课程的路径。

【关键词】孔子思想；课程建构；传统文化；实践路径

【中图分类号】G423 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）26-0023-03

【作者简介】王克强，江苏省苏州市相城实验中学（江苏苏州，215000）教师，南京大学文学博士，北京师范大学教育学博士。

近阶段，中国已启动“中华优秀传统文化传承发展工程”，强调要“把优秀传统文化贯穿国民教育始终”。贯彻落实这一战略部署，需要整个教育界对中华优秀传统文化传承发展中可能涉及的诸多难题展开深入研究，其中学校应该分担的一大难题，就是在实践层面如何选择传统文化中的精华，如何构建传统优秀文化课程。

由于中华传统文化博大精深，本文拟从孔子对传统文化教育的原初课程形态的建构入手，探析孔子如何选择传统文化，如何构建传统文化课程，并在此基础上探索孔子课程建构思想的校本化传承与实践路径。

一、孔子课程的建构思想

一提到孔子，许多人首先想到他是中国古代最伟大的教育家，却没有在意他实质上是一位传统文化教育家。《论语·子罕》中记载了颜渊的话，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”。《论语·述而》也记载：“子以四教：文，行，忠，信。”《述而》篇中的“文”指的就是文献形态的“古代文化”。……