刘秀兰

【摘要】小学是打基础的阶段，对学生今后成绩、学习习惯等方面都有着极大的影响。但是，很多学生往往受到识字少、理解能力差等问题的限制，出现了学习困难甚至厌学的情况，不利于学生的长期发展。文章以小学数学文本阅读为例，分析了文本阅读的重要性，并提出了相应的优化措施。

【关键词】小学数学文本；阅读能力；提升途径

【基金项目】2016年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题 “读懂数学文本，优化教学内容的研究”，编号QJYKT 2016-054。

提到文本阅读，人们通常会联想到语文、英语课程的阅读，往往忽视了其他学科的文本阅读，特别是数学。数学作为一门基础学科，更多的是考查学生的逻辑思维能力、计算能力以及应用能力，且课本中文字篇幅较小，极容易让教师、家长忽视。随着《课标》的提出、教材的革新，文本占的比重逐渐加大，需要教师转变思想，加强对学生数学文本阅读能力的培养。

一、数学文本阅读的重要性

（一）顺应时代发展潮流

隨着经济的发展，人们面对的经济形势有了极大的转变，仅仅具备语文阅读能力已经不能满足当前的需要，而是需要具备数学阅读、科技阅读等方面的综合能力。另外，新的《数学课程标准》中也对学生数学文本能力的提升提出了更高的要求。因此，在小学阶段加强对数学文本阅读能力的培养，是顺应时代潮流，提升学生综合素质的有效途径，能够更好地适应经济发展的形势。

（二）提升学生综合素质

随着素质教育观念的深入，专家、教师及家长越来越重视对学生综合素质的培养。例如，学生的沟通能力、语言能力、抽象思维和推理能力等都得到提升，特别是学生情感、态度与价值观等方面提升较明显，从而为学生未来生活、工作和学习奠定了良好基础。

（三）可以帮助学生更好地解决实际问题

数学与生活息息相关，特别是计算、应用方面的能力对于培养学生生活能力有着极大的推动作用。很多学生平时做书本上的习题或考试时计算都会准确无误，生活中却无法做到独自购物。这很大程度上就是由于文本阅读能力缺失造成的。加强学生数学文本阅读，能够更好地联系生活，解决实际问题。

二、提升学生数学文本阅读能力的途径

（一）教师层面

一是认清形势，转变教育理念。教育理念是教育的关键一环，直接关系到学生数学文本阅读的效果，教师担当的角色、教学理念尤为重要。笔者认为，教师一定要从两个方面来转变教育理念。一方面，建立良好的师生关系。教师和学生保持良好的关系，更多地尊重学生的想法，这样学生才能心悦诚服，才能达到良好的教育效果。另一方面，注重因材施教。教育的主体是学生，他们是独立的个体，在学习能力、接受知识等方面有着独特性。教师应该尊重学生的个体差异，以灵活的教学方帮助学生制定合理的目标，合理安排学习，达到长远发展的目标。

二是敏而好学，提升自身修养。教育学家陶行知说：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”作为一名教师，自身素养的提升十分关键。数学教师需要立足工作岗位，进行全方位的学习。比如，要积极探索数学文本阅读的方法，并且通过自学、进修、互联网等途径进行学习，不断将理论与实际联系起来，帮助学生获得最快的提升。

（二）学生层面

随着年龄的增长，学生对于学习及学习方法有了更深层次的认识，并且有了自主的学习想法。教师要重视各阶段学生学习思想，帮助学生建立起主动学习，提升文本阅读的信心和方法，确保学生可以快速提升文本阅读能力。

（三）提升文本阅读能力的方法

1.培养学生的阅读兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是孩子最好的老师。”教师要选择一种大多数学生喜欢或者渴望的教学形式，例如创设阅读情境，趣味比赛，角色扮演等，促使学生积极参与，从而达到更好的阅读效果。例如，在学习分数的时候，很多学生难以理解“几分之几”，教学效果不理想。在上课的时候，我把蛋糕、水果等贴近学生生活的物品作为教具，成功吸引了学生的注意力，通过现场切蛋糕、切水果的方式，给学生直观地展示了、、等分数，并让学生自我延伸理解了、等分数，有效提升了学生对文本的理解能力，提高了学习效果，并且学会更好地解决生活中的问题。

2.形式多样调动学生的学习积极性。著名数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”数学教学要与生活紧密联系在一起。教师要依托学生熟悉的实际生活，调动学生对数学文本阅读的积极性。例如，在学习“约分”的时候，我用一个圆形作为教具，让学生分别表示、、。因为有之前分割蛋糕、水果的基础，学生很轻松地把、分割好了，而对于就犯了难。我引导学生利用分数基本性质将其变成一个简单的分数。学生终于明白把分子和分母同时除以一个相同的数，简化成为，从而真正掌握了约分的意义。另外，小学阶段学生的探索欲望比较强烈，教师要注意发掘学生感兴趣的话题，从而引入更有意义的教学方式。

3.多种评价方法，正面评价学生。由于数学文本阅读不是应试考核的内容，很多教师就忽略了对学生这项能力的考核，从而影响了学生文本阅读能力的提升。教师要重视对学生数学文本阅读能力的培养，并且要引入多样的评价方法，以全面掌握学生文本阅读的情况，及时调整培养方法，以更好地提高学生能力。笔者认为，在教学过程中，可以采用独立表演、角色扮演、趣味游戏等形式，鼓励学生大胆创新，以达到最好的学习效果。另外，还可以采用小组竞赛、阅读分享的方法，营造一种活泼生动的学习氛围，调动学生数学文本阅读的积极性，使其更主动地参与到阅读中。

总之，一线小学数学教师是国家教育政策落实的责任人，也是最能准确把握学生学习情况的第一人，应该重视对学生文本阅读能力的培养。在教学过程中，通过不断地探索、实践、总结，转变传统的教学思维模式，引入数学文本阅读的新理念，增强学生数学文本阅读的意识，使学生养成文本阅读的习惯，培养学生数学文本阅读的能力，为今后学生更好地提升自己打下坚实的基础。

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