【摘要】随着社會的不断发展，对中小学教师的专业教育技能水平要求越来越高。中小学教师培训是中小学教师专业发展的重要途径，而中小学教师培训评价是检验中小学教师培训质量的基本标准。通过分析现阶段中小学教师培训评价体系存在的弊端，探讨其改进和创新方法，以期增强中小学教师培训评价的实效性，从而促进广大中小学教师的成长和发展。

【关键词】教师培训 评价体系 弊端 改进 创新

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0219-02

中小学阶段是学生成长的关键时期，教师的一言一行都会对学生的行为举止产生潜移默化的影响[1]。自新课改以来，对中小学教师培训已经成为我国教育界关注的焦点，对中小学教师培训成果进行评价有利于提高教师自身的专业素养和专业技能。

一、中小学教师培训评价体系存在的问题

自新课改后，中小学教师培训评价体系的建设已经有了很多大的改善，中小学教师的专业技能水平也相应的有了很大的提高。同时，一些弊端也逐渐暴露出来，使得其评价结果出现偏差。

1.评价内容设计不合理

多次教育改革后，中小学教师培训评价体系建设的更加完善，其包含的内容也更加丰富，增加以往没有的评价项目。衍生出了一个新问题，各项目的评分比重却存在严重失衡的现象，如表1所示。

从表1中可知，在中小学教师培训评价体系中，教育教学技能评价所占比重最高，达到了60%以上，理论知识评价占了整体的1/4，而师德素养和科研能力的占比却都不到10%，比重出现严重偏颇。……