何转霞　周焕春　赵晋立

【摘要】本文从“国培计划”方案的制定、实施以及培训效果三个方面入手，总结思考西北师范大学在“国培计划”盲教育骨干教师培训项目上的做法，找出培训项目上存在的问题与不足，力图为之后特殊教育“国培计划”更高效地开展提供一些借鉴。

【关键词】特教教师 专业发展 国培计划

【中图分类号】G761 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0254-02

根据党的十七大关于“加强教师队伍建設，重点中西部农村教师和特殊教育教师素质”[1]的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[2]的精神，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学国家级培训计划”（以下简称“国培计划”），目的是全面提高中小学教师，特别是农村教师队伍整体素质[3]。此项政策的实施，为全国师资队伍的建设和发展提供了有力的支持。

特殊教育教师队伍发展缓慢，严重影响了特殊教育学校和学生的发展，建立职前职后相联系的教师专业发展培训体系，是特殊教育发展的重大挑战[4]。“特殊教育”国培计划的实施，为特殊教育教师专业的发展发挥了重要的作用。

笔者作为国培计划的参与者，从特殊教育教师专业发展的角度反思了特殊教育“国培计划”实施的过程，分析了其开展过程中存在的问题与不足，力图为之后特殊教育“国培计划”的开展提供一些有价值的建议。

一、特殊教育“国培计划”方案的制定

1.国培计划方案的设计

根据教育部组织实施关于“国培计划（2017）”——特殊教育骨干教……