张立杰

【摘要】新课改不断深入下，高中生物课学科教学在形式上与内容上要进行及时创新，这一背景下，各类型创新教学法也被较好应用到了实际教学活动开展中。启发式教学能同高中生物教学间进行较好融合，但在高中生物教学中的应用依然会受到一定因素影响和制约。本文将对启发式教学在高中生物教学中的应用事宜进行研究，并提出启发式教学的具体应用策略。

【关键词】新课改 高中生物 启发式教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0102-02

高中阶段各学科教学的受重视程度均较高，生物教学整体质量与效率提升事宜也得到了较多关注。现阶段，高中生物教学中课堂教学依然是最为主要的教学形式，各种创新教学法在高中生物教学中的应用也需要以课堂教学形式为基础载体。虽然诸如启发式教学与高中生物实际教学活动开展间可以进行较好融合，但很多教师对于如何在具体教学中应用启发式教学法不甚了解，鉴于此，探寻出启发式教学法的具体应用策略便十分必要。

一、高中生物教学现状分析

当前，很多高中学校的生物教学活动开展中，机械式教学法的应用十分普遍，教师在课堂教学阶段机械式进行知识讲解，学生被动进行新知识学习，并通过习题强化所学知识的模式也较为流行。在这一教学模式影响下，很多高中生对于生物知识的学习产生了错误认知，且学生生物知识掌握与应用间的联系十分薄弱。部分高中学生在相对沉闷的课堂教学环境影响下对生物知识学习的兴趣不断降低，这也在一定程度上影响到了高中生物学科教学活动的高效与顺利开展。虽然很多优秀的创新教学理论与方法可以应用到高中生物教学之中，但部分教师教育教学改革和创新的意愿不足下，高中生物教学的整体创新水平也相对较低。

二、启发式教学在高中生物教学中的应用意义

启发式教学是一种较为新颖的教学理论与方法，很多学科教学中也进行了启发式教学法应用，最终教学反馈与成果也表明，启发式教学能够与大多数学科教学活动进行较好融合。高中生物教学中，启发式教学首先可以成为整体教学创新的切入点。一旦教师能够在教学的各个环节中进行启发式教学的大面积与深度应用，高中生物知识在掌握上的实际难度能够大为降低，学生在生物课教学中也能获取到更多的学科知识。更为重要的是，启发式教学倡导的是对学生进行有效教学引导，这也能较好增强高中生在生物知识学习上的自主性和积极性。可以看出，无论是对整体教学亦或对师生群体而言，启发式教学都能够成为当前高中生物教学进行创新与调整的一种有效选择。

三、启发式教学在高中生物教学中的应用策略

1.借助生活化案例启发学生进行知识学习

高中生物教学课堂教学阶段，教师可以在启发式教学应用理念下，将各种生活化案例引入并应用到实际教学中，从而使得生活化程度较高的教学案例可以成为对学生进行启发式教学的切入点和载体。例如，在蛋白质相关知识的教学中，教师可以围绕“生命运动的承担者——蛋白质”这一表述，将生活中蛋白质含量较高的食物等作为实际教学案例，并通过劣质蛋白质摄入后负面影响的案例引入，让学生对于蛋白质相关知识以及蛋白质对于人的生命运动重要性等有更好了解。通过进行生活化教学案例的选择和应用，学生能够对所学生物知识有更为透彻的理解，这一基础上教师则可以引导学生发现更多所学知识相关生活案例，从而强化学生对所学生物知识的理解与记忆。

2.布置学习任务启发学生进行深度思考

高中生物教学中，教师对学生进行启发也要通过一定的生物习题或教学任务布置来达成。单纯依托课堂教学阶段口传心授式的知识讲解很难将启发式教学的应用优势充分显现出来，且学生对于所学知识的记忆程度也相对较低。这一状况下，教师便可以借助相应的，具有明显启发式教学色彩的习题对学生进行启发式教学。例如，在学习完细胞中的无机物相关知识后，教师可以设置诸如“细胞中含量最多的化合物是什么”、“水在生物体内的含量有什么特点”这样循序渐进，且与书本知识密切相关的问题，并在互动问答式教学模式下引导学生对所学知识进行二次理解和记忆，从而将启发式教学法的应用范围进行扩大。

3.利用实验教学对学生进行直观启发

生物知识本身是一种自然科学知识，在生物知识学习时实验也是极为主要和重要的途徑。高中生物教学中，教师进行启发式教学法的应用也需要关注于启发式教学与实验教学活动开展间的融合。例如，在“体验制备细胞膜的方法”这一生物实验活动开展中，教师可以预先进行实验环节与步骤的展示，并在学生充分了解实验环节、步骤与流程后，设置诸如“为什么选取动物细胞为实验对象”这种启发性问题交给学生通过实验进行解决。高中生物教学中所进行的各种实验实际上便是学生对所学知识进行应用的过程，这一进程中借助各种教学相关与实验相关问题进行启发式教学尝试也能收获到更好效果。

四、结语

任何创新教学模式和方法在高中生物教学中的应用都不能脱离教学实际，高中生物教师应用启发式教学法进行创新教学尝试时也要注重与教学实际间的适配。值得注意的是，高中生物知识与一般性学科知识存在明显差异，学生也需要在理解生物学科知识理论的基础上，具备一定程度的生物知识运用能力，而在启发式教学法的实际应用上，教师更加要注重理论知识与实际间联系的不断增强，从而更好发挥出启发式教学法的应用价值。

参考文献：

[1]季红.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016，22（36）：135-135.

[2]马瑛.启发式教学在高中生物教学中的应用[J].新课程·下旬，2016（10）：52-53.