【摘要】近年来，随着高职院校不断扩招，学生的生源质量参差不齐，相当大比例的学生对英语学习缺乏兴趣，英语课堂的表现也是差强人意。本文试结合高职院校学生学习特点，着重研究学习动机对英语课堂参与度的影响，并对今后的教学实践提出一些建议。

【关键词】高职院校 兴趣 学习动机 课堂参与度

【中圖分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0070-02

一、高职院校学生学习特点

由于高职院校不断扩招，普通高中生源、职业中学及初中生源均占有一定的比例。

其中普通高中生源接受了系统的文化课程学习，基础较好；而职业中学生源文化课较弱，但在职业技能课上表现很好；初中学生学习基础很差，且缺乏正确的学习态度及学习习惯。总体上来说，高职学生普遍热衷上网娱乐，缺乏学习兴趣，厌学现象较为普遍。

二、英语学习动机与英语课堂参与度

教育心理学认为学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并朝向一定学习目标的一种动力倾向。英语学习动机是学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的的内在驱动力。而英语课堂参与度，是学生参与英语课堂教学的数量、广度、深度与效果等，是学生积极主动参与的程度。

现实的高职英语课堂中常常会出现：教师讲的绘声绘色而学生一脸茫然的困窘场景；教师抛出问题而学生鸦雀无声的尴尬局面。久而久之，课堂逐渐演变为教师的独角戏。……