摘要：在小学数学教学中，动手操作是一种有效的教学手段，但在实际运用时要谨防走入误区。具体要做到精选学具，避免无关干扰；精选学具，避免无关干扰；真实感知，避免错误引导。

关键词：小学数学；动手操作；误区

借助于直观形象模型的动手操作来理解抽象的数学概念以及抽象的数量关系是小学生学习数学的重要方法。这一方法既符合小学生以形象思维为主的认知特征，又遵循了数学学习由感性认识向理性认识发展的一般规律。正因如此，动手操作的方法被广泛地用于小学数学教学之中。但是，由于一些老师对动手操作教学方法的本质意义认识不清，在实践运用中常常走入误区，不仅达不到应有的教学效果，甚至还会误导学生。本文针对教学实践中运用动手操作法最容易犯的几个错误，提出讨论，以期引起大家的关注。

一、 精选学具，避免无关干扰

要让学生动手操作，就得准备操作工具，也就是我们通常所说的学具。数学学具的选择要有利于帮助学生感知数学现象，认识数学本质；要尽量避免学具本身对学习活动造成的各种无关干扰。在教学实践中，常常看到因学具选择不当而走入误区的现象。

一些教师误认为学具的刺激性越强越能激发学生的兴趣，把本来简單的学具复杂化；有的还不惜花费大量精力舍近求远，追求形式上的热闹；有的喜欢把学具搞得五颜六色，或挑选一些新奇的东西来作为道具，这就势必带来无关因素的干扰。……