摘要：数学课堂是实现学生思维自然生长的载体，思维定势虽然能帮助学生了解和掌握计算内容、方法等内在规律，但也往往会影响学生的后续学习。针对小学生“重算理，轻算法”“重套用，轻理解”“重定律，轻迁移”等思维定势而造成的计算准确率不高现象，在新旧知识关键处“微”构建，突破“重算理，轻算法”思维障碍，精妙解剖算理，帮助学生正确理解运算，精心设计教学，帮助学生理解计算法则，精巧设计习题，帮助学生进行高效练习;在课堂教学迁移处“微”整合，突破“重套用，轻理解”思维障碍，让学生充分经历训练趣味化和算法多样化过程;在学生认知思辨处“微”校准，突破“重定律，轻迁移”思维障碍，巧用对比，走出滥用运算定律误区，加强分析，建立数学意义学习常态，正向迁移，学会借助情境巩固提升，从而突破思维定势，在发展小学生思维力的同时提升计算能力。

关键詞：小学数学;计算;思维定势;突破对策

笔者多年的小学数学教学实践发现，学生单元和期末检测计算题的准确率不容乐观：几乎所有的学生在计算中都有不同程度的失分现象;尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大;极个别学生还存在不会计算的现象。由此可见，目前小学在计算教学方面还存在着很多的问题。因此，我们教师分析错题，寻找学生计算出错的主客观原因，并寻找有效教学对策改变这一现状，对提高小学生的计算能力有着十分重要的意义。

数学课堂是实现学生思维自然生长的载体。……