刘子锋

【摘要】英语是从小学就开始授课的语言类学科。要想使小学生能够掌握好这一门课程，教师一定要注意考虑课程的可理解性，必须确保小学生能够将其准确理解、吸收并运用到日常交流中。故事通常富含趣味，如果可以把故事很好地融入到英语教学中，可以确保小学生更准确的运用语言来表述自己的想法，从而提高综合语言运用能力。想要将故事更好地融入到教学中，教师必须准确把握大纲要求以及小学生的认知能力和知识体系，只有这样才能发挥故事教学的优势。

【关键词】故事教学 培养 阅读能力

当前阶段，小学英语课堂授课可谓是丰富充实，教师运用多种方法使学生感受到英语学习的乐趣。然而很多时候，小学生学英语面临的问题就是容易学，但记不住。这主要是由于小孩子遇到不认识的单词，只要在老师的带领下读几次就可以记住，可是因为学习的知识点都比较孤立，同时缺乏实践机会，因此掌握之后会忘记。这使得小学生面对词汇的时候，感觉更为吃力，也使得一些学生无法保持学习英语的热情。但是在过去的教学实践中我们可以看出，如果教师能够积极主动的将“故事”运用在平时的英语教学中，可以有效确保学生进一步巩固已经学习过的知识，并加强其语言运用能力。

一、“故事”教学的优势 首先，故事通常有吸引人的情节，可以成功获取学生的注意力；其次，故事往往描绘了一个孩子憧憬的童话世界，学生可以在故事的主人公身上找到自己的影子，可以在有趣的故事中获取愉悦感，可以对故事的内涵进行思考并产生感悟，最后使学习英语的兴趣大大增加；再次，故事教学还可以给学生更多运用语言的机会。学生想要听懂故事情节，就必须聚精会神的去理解和把握故事中的要点，还要开动脑筋进行推理及判断，潜意识中也增强了学生的理解能力。阅读之后如果再让学生试着复述听到的故事，还可以进一步培养他们的口语表达能力；引导学生尝试改写故事，还能增强他们的创新意识，提升其灵活运用语言的能力。

二、选择故事，给予恰当的阅读资料

（一）选择故事的原则

1.故事的趣味性

苏霍姆林斯基认为，教师必须想方设法激发学生的学习热情和智力潜能，如果只是没有感情的脑力劳动，只会增加学生的疲倦感。故事一定要有趣，才能吸引孩子。因此教师挑选故事的过程中必须综合分析主角的形象及故事内容。

2.故事的难易程度

挑选故事时首先要避免语言要求程度太高。其次，还要防止语言太过简单，内容没有吸引力。教师必须结合学生的年龄特征、兴趣爱好以及已掌握的知识体系来进行选择。

3.故事的后续活动

挑选故事的同时，教师还要注意看其内容有没有进一步拓展的可能性。比如，是不是可以组织学生进行绘画、模仿、表演、填表等拓展活动。使学生通过参与各项活动得到全方位的锻炼，更吸引学生。

（二）选择故事的类型

1.选择一些学生在母语中熟悉的故事。

2.选择含有有趣角色的故事。

3.选择有多次重复句子的故事。这使得第一次接触故事的学生能够对自己的阅读保持信心。

4.选择内容长短适当的故事。要充分考虑学生的英语水平和知识体系从而确定故事的长短。

三、开展英语故事教学的策略

（一）看故事，培养学生的阅读意识

通常来说，图文并茂的动画更能引起学生的注意。教师组织学生一起看动画、听原生英语、接触到大量英文文字，不仅可以确保学生的听读水平不断加强，还能进一步增强他们的说和写的能力，从而确保他们的语言水平得到全方位提高。

（二）阅读故事，提升学生的感悟力

读通、读顺故事是故事教学的基础。把握故事的语言结构必不可少，然而故事所传达的内涵也不容忽视。教师应当引导学生准确把握故事内涵。考虑到小学生的特点，教学中应当尤其注意引导其进行朗读感悟。

（三）讲述故事，提升学生自信心

充分考虑学生的兴趣，选择他们感兴趣的故事。学生熟练朗读后果，可引导他们尝试加上准确的表情、动作和声音效果再次复述故事。还可通过举办讲故事比赛等鼓励学生勇于挑战自我、展示才能。

（四）演故事，展现学生的阅读成果

要想加强学生的创新能力，应确保他们能将新旧知识结合在一起，创造性地在实践中运用语言，全方位提高自己的英语水平。教师不仅要组织学生进行阅读，还要安排他们进行分角色表演。表演必须要建立在学生能够熟练阅读和准确理解故事内容的基础上，因此学生对英语的掌握必须较为全面。要想确保学生能够成功进行故事表演，并在此过程中不断提高阅读水平及语言运用能力，教师必须充分考虑每个孩子的英语能力，帮助他们选择难度合适的故事资料。如果是英语能力较弱的学生，应当选择简单一点的故事，或进行必要的改编。如果是英语能力较强的学生，可以引导他们组成小组进行自主改编和创新。在这样的安排下，每一个学生都可以积极加入到故事表演中，并再原有水平上不断进行提高。如此一来，学生能够准确运用自己所学的知识，通过内化加强输出，使得学习到的知识真正成为自己的东西。

参与故事表演，除了在语言层面能熟练掌握，还必须结合表情、肢体动作的表达。此外还要在服装道具等方面进行安排。因此每个小组成员都要在一起通过多次练习培养默契，如此故事表演才能按照预期进行。进行故事表演时，学生需要有更多投入。然而正是通过这些努力才使学生更准确把握故事的思想和内容，也能够增强他们的参与感和热情，最终不断增强学生学习英语的兴趣。

故事教学，可以说是提高小学生阅读水平的基础。而提高阅读水平需要经过相对漫长的一段时期。所以教师在教学过程中必须注意反思、及时总结经验，准确把握小学生的特点，才能确保学生的阅读水平不断提高。

参考文献：

[1]基于教材的小学英语阅读教学[J]. 王英. 学周刊. 2016（02）

[2]浅谈用小故事进行英语阅读教学[J]. 李琦. 课程教育研究. 2013（34）

[3]角色体验在小学英语故事教学中的实践[J]. 刘向军. 课程教育研究. 2013（34）

[4]淺谈小学英语课外阅读面临的问题与优化对策[J]. 王英. 教育教学论坛. 2013（21）