李涛

幼儿科学活动是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度，掌握科学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。听了大班的四节科学探究活动《有趣的影子》，参加了课后评价的教研活动，觉得各位老师各有所长，受益匪浅。经过分析和探讨，结合自己的教学展开了如下反思：

启示一：内容要有选择

幼儿园科学活动的内容在选择时一定要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿探究，一定是幼儿喜欢的、感兴趣的。

影子是常见的物理现象，影子和幼儿的生活经验有关，也是幼儿周围经常看到的现象。笔者认为狄老师的《有趣的影子》内容选择的非常到位，符合大班幼儿的年龄特点，只有这样的探究内容才是有而感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验。

笔者对幼儿科学探究的内容进行了反思：什么样的内容适合幼儿的年龄特点？什么样的内容才能更好的让幼儿进行探究活动？笔者学习了《幼儿园教育指导纲要》指出：生活中处处都有科学，科学教育的内容应更多地为幼儿的生活服务“生活即教育”，使教育内容与幼儿的实际生活相结合，教育内容要符合幼儿的年龄水平，具有挑战性。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容，发展初步的探究能力是幼儿科学学习的核心。

笔者认识到一定要经常学习《幼儿园教育指导纲要》，不断地充实自己，才能为幼儿选择合适的科学内容。

启示二：目标要科学制定

内容选择好之后，目标的制定更是一节活动的核心部分。目标是教育要达到的要求，也是开展教育活动的依据。狄老师的目标是这样制定的：

1.了解光被物体挡住会出现影子的现象

2.引导幼儿观察和实验，探究有关影子形成，变化的经验

《指南》中幼儿科学探究的目标包括三个维度：情感态度、方法能力、和知识经验目标三个目标相互依存。1.目标要遵循幼儿的年龄特点，过易和过难的目标都是不适宜的目标2.活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量3.目标的重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相应的情感的目标是否有机地得到反映4.目标表述要一致。

笔者反思狄老师的目标，和自己平时一样，没有严格按照《指南》的要求来制定，不能从目标的三个维度来考虑，有时不考虑幼儿的年龄特点。根据幼儿年龄特点与发展需要，准确定位并合理表述教育目标，对幼儿教师来说也是一个很大的挑战。

笔者今后一定要认真学习《指南》，对目标的制定一定要做到合理准确具体，遵循幼儿的年龄特点和发展水平，而且还要让幼儿体会探究的乐趣。

启示三：准备要充分

活动材料是幼儿学习科学必不可少的物质保证，材料要具有能够支持幼儿的自主探探究和发现，因此材料准备是组织科学活动的重要环节。一是材料种类要丰富，能够支持幼儿通过操作达成活动目标。二是材料数量要充足，能够满足幼儿的探索需要。三是材料摆放要得当，不能影响幼儿操作与教师指导。四是材料呈现应采用逐步呈现的方式，以免分散幼儿的注意力。五是材料的卫生与安全要高度重视。

狄老师为幼儿做了一下准备：

1.经验准备

活动前几天就有意识地让孩子观察物体的影子。

2.物质准备

（1）室内布置的暗一些，准备多媒体大屏幕

（2）各类玩具（汽车、娃娃、小动物玩具等）

（3）灯、手电等光源

（4）选择有阳光的地方

笔者反思狄老师活动材料的准备很重要，是幼儿探究影子的重要的重要环节，值得笔者学习。在今后的教学中，笔者要在材料的准备方面下功夫，具有科学性、趣味性、有层次性、有挑战性，才能吸引幼儿参与活动，充分的积极探索和快乐学习。

启示四：过程要精心设计

活动过程是为实现活动目标和满足幼儿发展的需要而对活动内容的具体展开和教育方法的具体运用。

开始部分她采用了谈话法来激发幼儿的兴趣，从而了解幼儿的原有的经验，提问幼儿：“小朋友，你见过影子吗？你们在什么地方见过影子？你们知道什么时候有影子吗？”幼儿由于已经具备了的经验得出： 太阳光、电灯光照着我们的时候就有影子了。

反思狄老师教学的开始部分，可以看到这个环节设计得很好，在简短的谈话中，激发了幼儿对影子的兴趣。而且她设计的问题很准确，很明了，指向很明确，非常好，值得笔者学习。

狄老师的结束部分采用了游戏法，组织幼儿到室外自由寻找影子并相互交流。还有哪些东西有影子。他们的影子是什么样的？玩《踩影子》的游戏，巩固幼儿对影子形成及变化的认识。

反思狄老師的结束采用了游戏的方式很好，符合幼儿的年龄特点，游戏是幼儿最喜爱的活动。游戏室幼儿的基本活动，笔者在教学中经常采用本游戏，让幼儿在玩中学，在学中玩。认为狄老师的活动应该设计一个活动延伸 ，使幼儿对影子产生浓厚的持续探究的愿望。

启示五：效果要讲实效

评价科学活动的效果主要有以下几方面1.幼儿的投入程度。2.幼儿的互动机会。3.幼儿面临的挑战，幼儿是否有效地运用了已有的经验。4.幼儿的学习习惯。

可以看出狄老师的这节科学活动以幼儿为主体，真正激发了幼儿的兴趣，为幼儿提供了充分的体验探究过程，发展了幼儿初步的探究和解决问题的能力，教学模式以发现式的教学方法，“在探究和解决问题”上凸显了这科学活动的核心价值。

让幼儿亲历以探究为主的活动是幼儿学科学的重要途径，幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是积极主动的，在做中学、玩中学，和材料相互碰撞，在操作过程中满足了幼儿的好奇心和探究的欲望。

教师只有在教研中进一步反思，才能促进教师的成长。在每一次的教研活动中，带着自己的热情、毅力和智慧全身心的投入，带着自己的想法，用先进的教学理念武装自己的头脑，不断完善自己，才能有新的收获。在教研中成长，在成长中教研，在收获中快乐，在快乐中教研。