刘春艳

[摘要]情境教学是新课程理念下所倡导的新型教学方式。在初中数学课堂教学中，运用情境教学不仅可以增强学生的学习兴趣，而且还有利于学生探究能力的提升，本文作者对此进行了分析与阐述。

[关键词]初中数学；教学情境；探究能力

一、巧设问题。激发学生数学学习兴趣

課堂教学中一个新颖、独特的问题，能促进学生积极主动地参与教学过程，既动脑，又动嘴，而不是被动地静听和旁观，有利于学生更好地学习，有助于活跃课堂气氛。因此，我们可以根据学生的心理特点和数学这门学科的知识特点，创设问题情境，使学习变被动为主动。使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。

如在平面直角坐标系第一课时“确定位置”一课可设置如下问题情境：

（1）在美国攻打伊拉克期间，美军从地中海、红海、波斯湾三艘航空母舰上对巴格达发射了战斧式巡航导弹，当时巴格达一片火海，美国的导弹为何打得那么准？

（2）在杨利伟成功完成太空行走的激动时刻：从发射到返回到杨利伟成功着陆，大家想过吗：在茫茫草原上是怎样找到杨利伟的，他的位置是怎样确定的？

进而引出本节课题“确定位置”。

这里让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，真正体会到学习数学的乐趣。

二、温故知新。实现知识的承前启下

“温故而知新”是我们耳熟能详的，也是大教育家孔子和他的弟子总结出的教育理论。可见在“知新”以前“温故”的重要性。教学中教师也要找准新旧知识的衔接点，将新旧知识很好地连接起来。这样，不仅可以为学生知识的有效链接创造条件，为实现新知的内化打下坚实的基础，同时还可以，为知识的过渡给人以自然顺利的美感。数学知识前后连接紧密，无理方程要去掉根号化为有理方程；有理方程中的分式方程要去掉分母化为整式方程；整式方程中的高次方程要降次为一次方程或二次方程；多元方程要消元化为一元方程。

如在一元一次不等式教学中可以设置如下情境：

让学生回忆小学曾接触的不等号并完成下列练习：

（1）x2——0；

（2）若a≠b，则3a——3b；

（3）若x≥0，则4x——0；

这里从学生熟知的旧知识出发，创设情境，引出不等式的概念以及一元一次不等式的概念，激发学生的数学学习兴趣和求知欲，为学生学习新知识创设良好的心理氛围和有利于认知的必要环境。

三、故事引导。为数学课堂教学做好铺垫

我们面对的初中学生最大的特点是自制力差，对事情的判断能力差，对一切都充满了好奇。所以在教学中应根据学生的这一特点充分利用学生的好奇心。在教学中善于制造悬念，将学生的注意力吸引到教学中来，并有益于学生思维的动化。

如在整式中单项式的加法教学中可用如下小故事引入：

周日小明在家休息。妈妈早晨上班时，嘱咐读初一的小明打扫一下家里的卫生，小明按要求完成打扫卫生的任务后，坐在窗边想着他要买的玩具，可又愁没钱。忽然，他计上心头，在妈妈下班回家后首先看到的桌子上特意留下一个纸条，然后躲在自己的房里静观妈妈的举动。小明的纸条是这样写的：“妈妈：拖地3元，叠被1元，擦窗户5元，丢垃圾1元，计10元。”妈妈看后一言不发，提笔在纸条后加了几行字：“小明：吃饭3X元，穿衣4X元，带去看病2X元，关心5X元……共计Y元。”写完后，就到厨房做饭去了。小明溜出来一看，心生惭愧，赶忙收起纸条，帮妈妈做饭去了。

无疑学生最关注的是故事中Y究竟有多大，是多少。突显了本节的重点，同时引出本节课题“整式的加减”水到渠成。此外，这样的一个小故事既可以激发学生的学习兴趣，使学生产生浓厚的求知欲，而且小故事里有一定的教育意义，对学生可以起到道德教育的功效，使德育教育渗透在日常教学中，达到寓教于乐的目的。

四、引入竞争。增强学生学习数学自信心

《数学课程标准》提出了学生的学习内容应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”。同时还提出对数学学习的评价“要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信”。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，激发学习兴趣。

如在做练习时，我们可以设计一些比较简单而又能巩固基础知识的问题供学生抢答，把竞争带入课堂。

此外在教学中，我们应多给学生一些成功的体验：如课堂上让他们提出一个问题，或是解决一个问题，或会做一道计算题时等，对他们做出适当的表扬和鼓励，或是作业批语中多一些鼓励，多一些喝彩，这样帮助学生认识自我，建立自信，让他们在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

总之，创设教学情境的形式多种多样，只要你创设的教学情境能激发学生求知欲和好奇心，激发学生的学习兴趣就能收到较为满意的教学效果。希望我们教师勇于实践，积极探索。为实现高效数学课堂贡献力量。