张丽霞

摘 要：俄国教育家乌申斯说过：“教育不但应当培养学生对劳动尊敬和热爱，它还必须培养学生劳动的习惯。”可见劳动在人的一生中具有多么重要的作用。相比较而言，智障儿童的各方面发展明显落后于正常同龄儿童的水平。并且大部分伴有其他残疾，普遍存在语言、肢体、劳动能力、情绪等方面的缺陷。这些因素大大影响了智障儿童学习的效率，技能的掌握应用，情感的表达，行为及人际交往能力。而智障儿童的自理能力和劳动积极性的培养是教师值得研究的问题。

关键词：智障儿童；劳动积极性；能力培养

生活和劳动技能的培养与教育是弱智学校实施九年义务教育的重要课程，生活技能教育是使智障儿童通过具体的活动、体验，能引起儿童对自身、对自己同周围的社会、自然的关系等的关注，能让智障儿童对自身、对自己的生活进行思考，并在这一过程中，习得必要的生活习惯、生活技能，打下今后自立的基础。劳动技能教育以操作性、实践性为主导学习方式，培养学生正确的劳动技术意识和创新思维能力，在动手操作的实践中获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，对学生综合素质和能力的全面发展具有独特的作用。将教育融于智障儿童的生活之中，重视直接经验的获得，让智障儿童在体验中学习，最大限度地促进每个智障儿童的发展，为智障儿童回归社会服务。生活和劳动技能的培养与教育有助于促进智障儿童身心健康的发展。……