【摘要】随着新课改持续深入，如何提高课堂教学有效性成为人们关注的重点。在中学数学教学中，在有限的课堂时间内，教师必须要对教学资源进行高效的应用，全面提高教学效率，使学生形成完善的知识结构。本文将就提高中学数学教师课堂行为效能的策略进行深入的探索研究。

【关键词】中学数学教学 教师 效能

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0193-02

一、前言

想要实现中学数学教学有效性的提高，教师必须合理的选用教学方法，充分的调动学生的学习积极性，使学生能够积极自主的参与到课堂教学中，实现对知识技能的牢固掌握，促进学生综合素质的全面发展。而在这一过程中，教师的行为效能很大程度上影响着各个教学环节的实施效果，因此对教师的课堂行为效能进行研究具有十分重要的实践意义。

二、教师行为效能概述

1.教师行为效能的概念

当前阶段，国内外关于教师效能的研究已经十分成熟，尽管不同学者对教师效能的定义存在一定的差异，但是其核心思想是相同的，即以学生达到教学目标，教师应该具备的各种能力。由此可见，学生对教学目标达成的程度是衡量教师课堂行为效能的重要指标。在中学数学课堂中，教学行为是其重要组成部分，教师的行为效能就可以概括为教师在课堂教学中和学生进行交流互动，构建良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，采用科学的方法使学生在知识技能、过程方法以及情感态度等方面达到目标，教师应该具备的能力。……