摘要：培养批判性思维是中学语文教育改革的重要内容，本文聚焦课文《兰亭集序》中的王羲之"生死观"的问题探讨，从"问题意识"的培养、观点的"论据"、推理的过程等角度探索如何在阅读教学中培养学生的批判性思维。

关键词：兰亭集序；批判性思维；阅读教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0252-02

阅读教学的目的不仅在于指导学生鉴赏文学作品，更在于培养学生通过独立的思考表达自己的观点，形成自己的独特感悟。唯有如此，学生才能批判地阅读人生和社会，不会被现实中复杂纷乱的信息所迷惑，切实地提高语文素养。因此，在阅读教学中实践批判性思维具有重要的现实意义。本文以课文《兰亭集序》中的王羲之"生死观"的问题探讨为例，探析如何在阅读教学中培养学生的批判性思维。

1.“问题意识”的培养——王羲之的“生死观”真的积极吗

批判性思维指的是对所学的东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断。学会质疑是批判性思维的前提和基础，通过质疑激发思维矛盾，促进学生对问题进行独立的分析、推断和评价。阅读教学应该注重学生"问题意识"的培养，一方面应鼓励学生提出有价值的质疑甚至质疑权威，另一方面，教师在问题设计上也可以有所引导。例如：人教版高中语文课本必修二《兰亭集序》课后的"研讨与练习"有一道题目，问的是作者通过"一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"表现了怎样的生死观。关于这道题目，教参给的参考答案是：