【摘要】PBL教学理论是一种强调以学生自主探究为主的自主学习模式，在这种模式下，学生自主地从封闭的课本走向开放的研究资源。它使得外语教学的内在变得丰富，使得学生的语言技能和思辨能力在实践中得到了锻炼和提升。本文以PBL教学模式为例，探讨“研究型”课程在大学英语教学中的实证研究，试图寻求一条适合现代社会需求的大学英语培养模式。

【关键词】大学英语；PBL教学；自主学习

【作者简介】李宝玲（1977- ），女，海口经济学院教师，英语副教授，研究方向：大学英语运用语言学，英美文学。

【基金项目】本文系2016年海南省高等学校教育教学改革资助项目（项目编号Hnjg2016-59）的阶段性研究成果。

引言

随着互联网技术在外语教学中的普遍应用以及在“互联网+”这样一个大背景下，大学英语课程发展也如其他行业一样，正在经历一个理念不断更新，内容不断丰富，方法和手段逐渐完善的过程。但是一直以来由于没有实质性的教学内容，大学英语的纯语言传授和技能训练让二语习得者觉得枯燥又机械。“英语教学不能等同于语言技能的传授和训练，英语教学既不能是英语语言知识的教学，也不能是英语语言技能的教学。”（肖李全，2004）可以肯定，将来的英语学习的一个重大变化不再是单单学习英语，而是与其他学科结合起来，是某种内容的英语教学。为了更好地适应这一转变，国内许多高校逐渐引入了研究性教学理念，它使得外语教学的内在变得丰富起来，学生的语言技能在实践中得到了锻炼和提升，思维和创新能力也得以发展，学生的学习能动性从根本上得到了改观。……