沈丹

摘要：隐性分层教学是教师以学生分层分组为形式而开展的课堂教学模式。本文探討了实行隐性分层的必要性和可行性，介绍了隐性分层教学在大学英语课程中的特点和实施过程以及该教学方法对于培养学生自主性、弱化差异性有积极的作用。

关键词：大学英语；隐性分层；个体差异

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0223-03

一、理论基础

Maslow的需求理论在教学领域的运用认为学生的需求是最重要的。因为学习者的个体差异与外语的学习息息相关，并且多种多样的个体特征会直接影响学习的效果。教师需要分析学习者不同的认知类型、思维和情感模式，才能找出适合个体的学习方法。《大学英语课程要求》中指出分层教学的策略与学生的天赋是保持一致的，尊重学生的天赋而进行的教学是个性指导的一种革新，它是教学模式、目标、评价的人性化模式，并且是基于个体差异，为了能提高学生学习的主动性，发展学生的当前水平和潜在水平。因此，分层教学的提出，满足了学生的需求和利益，具有一定的成效，值得在大学英语教学环境下实践并推广。

本文中所指的隐性分层是教师隐秘地按照学生的天赋把他们分为ABC三个层次，A层的学生具备优秀的学习能力，喜欢接受挑战，主动地要求学习超越课文和教学大纲以外的内容；B层的学生能掌握教师课堂上教授的全部内容，包括课文上的以及相应的外延知识；C层学生只要求抓住书本的内容，就达到了学习的目的。……