王丽娟 种鼎

摘要：对《建筑环境学》考核方式进行科研性教学改革尝试，辅导学生独立完成专利作品，并采用问卷调查的方式评价效果。结果表明：该方式能调动学生创新的积极性，但教师的工作量很大，针对该问题文章给出解决方法。

关键词：专利；考核方法；创新

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0121-02

蒲阳等人针对自己的专业，推出“教学—实践—研究”三位一体发展模式。并指出三者同等重要，教师应努力做到平衡发展，而不可偏废其中任何一方面。王定勇指出：提高本科生科研能力，对保证教育质量具有相当重要的意义。他建议通过推进研究性教学模式、依托创新创业平台、建立健全导师制等措施对本科生科研能力进行提升。陈火英等人提出通过创业讲坛、新生研讨课、综合性大学先进的科研平台等，培养学生创新精神；倡导教学与科研相结合，以教学促科研，以研究成果丰富教学内容，鼓励教师将科研成果转化为大学生的实践项目。

一、采用专利考核方法的实施措施

以西安工程大学建筑环境与能源应用工程专业为例，选择《建筑环境学》作为专利考核科目，原因有：（1）《建筑环境学》开设在大三第一学期，学生略有专业基础，同时，又不忙于应聘或考研，时间充分；（2）相对其他专业课而言，难易适中，容易吸收；（3）《建筑环境学》涵盖了建筑热湿环境、空气品质、声环境和光环境等内容，专业知识覆盖面全，且内容与生活联系紧密，容易促使学生产生创新性想法。

为了确保专利考核工作顺利进行，从开课到结课定了一套完整的实施步骤，具体内容如下：（1）《建筑环境学》第一节课布置专利大作业，要求每个学生独立完成。考核题目与内容自选。总成绩为30%平时成绩和70%大作业。大作业按照专利说明书的新颖性、独创性、结构完整性以及语言描述的逻辑性给出具体分数。（2）课堂上的专利启发。教师讲述《建筑环境学》各章节内容时，尽量以研究性的思路讲解，并融入当前新的科研方法和成果，启发学生产生创新性想法。（3）课下学术交流。对选修《建筑环境学》的学生逐个把关，课间和答疑时间讨论想法的可行性，对于不可行的想法给予建议，对于较难的想法给予解决方案，辅导他们顺利完成大作业。（4）成绩评定。根据学生课堂回答问题情况、出勤率和课下讨论的积极性，给出平时成绩；根据专利说明书的新颖性、语言描述的逻辑性、图表的深度、格式排版的整齐性等标准给出大作业成绩。（5）择优发表。选择优良的专利说明书，在学生同意的前提下，給予公开发表。（6）考核效果评定。以问卷的形式调查学生完成专利大作业的心得体会和收获，统计专利公开发表比例。最后，通过分析给出结论。

二、考核效果分析

1.专利作业完成情况。选修《建筑环境学》学生共60人，递交了专利大作业。根据成果的创新性、可行性、逻辑严密性等指标筛选出18份优秀作品，计划修改后发表。但在修改过程中，有9位学生放弃了发表。最终，申请授权的专利共9份。

通过这次考核实践，在本科生中发现几位具有科研潜力的人才。有些学生的制图能力较强，能很好地展现作品的外形和结构；有些学生的语言描述能力较好，文本编辑能力较强；还有些学生的想法较新颖。本次教改实践还发现，在这些学生中，主持或参与过“大学生创新创业项目”的学生，科研基础较好，容易沟通，做事积极，所提交的作品比较完整。由此可见，学生的科研经历对以后相关的科研活动是有帮助的。

2.考核结果反馈。调查表明，关于专利大作业，学生的平均耗时是9.9学时，最多耗时为30学时，最少耗时为4学时。耗时长短与创新性想法实施的难易程度、可行性以及学生对文本编辑软件的熟练程度有关。在这次考核实践中，8.62%的本科生曾经写过专利，91.38%的本科生没有写专利的经验；34.48%的学生觉得这种考核方式很难，65.52%的学生觉得难易适中。有些学生认为：独立完成专利说明书，对于一个本科生来说难度较大，建议组队合作，几个人共同完成一份作品。53.45%的学生认为，完成专利考核最大的困难是产生创新性想法；29.31%的学生认为是创新想法的实施；13.79%的学生认为是文本编辑；3.45%的学生认为是写作语言。虽然每个学生所面临的困难不同，但大多数学生还是觉得产生合理的创新想法及其实施过程很难。这也正是体现作品创新性和价值的关键。

一篇好的作品，首先观点要新颖且有价值，其次是采用合理的技术方法将其实现。这不仅是本科生遇到的最大困难，也是很多硕士研究生甚至博士研究生所面临的主要问题。本次教改的主要目的是培养学生善于思考、刻苦钻研的态度。如果能将这种态度融入日常生活和学习中，并长期坚持，那么日后再撰写科研作品，将会越来越容易。

67.24%的学生认为，专利考核方法比考试所获取的知识更多；20.69%的学生认为差不多；还有12.07%的学生认为，专利考核方法所学知识更少。专利考核方式与考试相比，它不是通过教会学生知识点去解题，而是在现有知识基础上有新发现、新突破。所以，学生必须思考，对知识点的理解更深刻、更灵活。如果学生很耐心且认真地去做这件事，那么从学习、思考、查阅文献、编辑文本、绘图到提交作品整个过程，会学到新的方法和技术。74.14%的学生认为，专利考核方法对以后的学习、工作或考研有帮助；5.17%的学生认为没有帮助；20.69%的学生不确定。专利是科研成果的一种表现形式。如果学生将来从事科研学习或工作，那么这次专利考核是一次很好的锻炼机会。此外，很多企业或事业单位用专利形式保护自己的产品或技术。可见，专利在社会各行业中比较常见，也许学生对它并不了解，所以，20.69%的学生不确定专利对以后的学习、工作或考研是否有帮助，5.17%的学生则认为没有帮助。

36.21%的学生对专利考核方法非常满意，51.72%的学生基本满意，12.07%学生不满意。采用专利作为考核方法是一种新的尝试，很多学生对这种考核方法感觉陌生，甚至有些学生有抵触心理，这很正常。社会发展瞬息万变，各行各业都在求发展求改革，各类高校也在给学生提供各种展现才能的机会。面对挑战，多数学生愿意参加，但总有些学生不愿或者不敢尝试。在本科教育工作中，教师如何解放学生思想、鼓励他们勇于尝试，值得思考。

56.90%的学生愿意继续保留专利考核方法，10.34%的学生不愿保留，32.76%的学生持折中态度。可见，多数学生愿意继续采用这种考核方式，少数人反对。为了保护学生的科研兴趣和培养具有科研潜力的人才，同时兼顾到少数人的意愿，建议针对各专业开设选修的科研课程或科研活动，供学生自己选择。

三、存在的问题及解决方法

通过本次专利考核发现，学生的主要问题是：一是很难产生合理的创新性想法，这一步耗时最长；二是如何将想法落实。很多学生没有画图和书写说明书的经验，导致创新性想法的表现形式不够完整。针对学生的问题，建议采用3—5位学生组队合作，发挥各自特长分工合作，共同完成作品。针对教师的问题，建议由专业教师开设科研选修课，并计入教学工作量。这种方法既能降低学生和教师的压力，又能保证作品高质量完成。西安工程大学本科生已经实施导师制，学生和导师通过互选确定名额。导师负责指导学生的学习问题、科技竞赛问题、考研问题、就业问题甚至是心理问题。然而，很多学生却很少主动与导师联系，他们没有好好利用导师制的资源。《建筑环境学》专利考核方法可以与导师制相结合，互补各自劣势。鼓励学生优先选做导师的课题，充分利用导师的作用，可以缓解教师和学生的压力。

四、结语

从调查问卷来看，多数学生愿意采用这种考核方式，并认为这种考核方式收益较多。从考核结果来看，专利考核方式确实能够培养学生的独立创新能力和科研意识，能够筛选出具有科研潜力的人才。为了保护多数学生的科研兴趣，兼顾少数学生不愿参与的意愿，同时又能减轻教师和学生的压力，建议高校针对各专业，开设选修的科研课程或科研活动，学生可以根据各自特长组队合作，3—5人共同完成一份作品。此外，这种考核方式还能够促进学生与导师之间的学术讨论，应该能够保障作品高质量完成，促使教学与科研的良性发展。

参考文献：

[1]李宝斌，许晓东.高校教师评价中教学科研失衡的实证与反思[J].高等工程教育研究，2011，（2）：76-81.

[2]蒲阳，赏刚，郑光辉，等.“教学-实践-研究”三位一体发展模式研究——以自然地理与资源环境专业为例[J].大学教育，2016，（12）：21-23.