朱慧

【摘 要】口语交际教学要取得实效必须立足儿童立场，追求真实交际情境的发生。在具体的教学中，一是要全面把握交际维度，注重均衡关照；二是科学厘清交际梯度，注重有序提升；三是充分运用教材资源，注重“实景”训练。由此，口语交际教学方能实现它的题中应有之义。

【关键词】统编教材二年级下册；口语交际；解析

时代不断地推动着教育的发展，教育国际化、智慧教育、全景课堂、STEM课程……在这日新月异的背景下，有一点是不变的，那就是我们每天面对的是鲜活的儿童，儿童的发展才是教育真正的出发点和归宿。从儿童立场出发的教育才是真实的教育，口语交际教学更应是真实的发生。

一、全面把握交际维度，注重均衡关照

口语交际有三个维度，具体包括参与意识、情感态度、表达能力。现实的教学偏重表达，而忽视参与意识与情感态度。教师会关注学生讲什么内容、表达的语言如何或者听得怎么样，等等，单一地将表达作为口语交际的全部，而忽略了个体和全员的参与意识，以及学生在交际时的情感态度。缺失了参与意识与情感态度的口语交际教学，就如一个头大、四肢萎缩的人，无法自由自在地行走。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在第一学段口语交际目标与内容中提出：“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。