杨跃林

【摘 要】课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，“深度对话”则是其中的主旋律。语文课堂的“深度对话”，以学习语言文字运用为根本，在实践性、综合性的语言活动中展开。在教学中，通过“品评感悟、联想体验、质疑问难、拓展延伸、民主辩论”等路径，能有效提高对话的深度，培养学生的语文核心素养，打造高效的课堂。

【关键词】深度对话；内涵；路径；语文核心素养

“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“对话”是新课程改革的基本理念，已成为语文课堂的常态。在教学中，教师通过创设真切的交往情境，构建切实的体验平台，实现“对话”目的性和工具性的统一，从而让教学回归语文教学的本真，提升学生的语文核心素养，打造高效的课堂。

一、咬文嚼字——在品评感悟中深度对话，感受语言表达的精度

苏霍姆林斯基说，学习语言，一定要让词深入到儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵中成为一种积极的力量。语文学习中需“咬文嚼字”，将对字词浅层次的平面理解，上升到对文本深层次的立体感悟。要在“咬文嚼字”中获得深刻的感受，就需要教师正确的引领和点拨。

下面是笔者在教学《慈母情深》（人教版五年级上册）一课时的片段。

师：“震耳欲聋”是什么意思？

生：耳朵快震聋了，形容声音非常响。

师：如果你听到震耳欲聋的声音，会有什么感受？

生：我会觉得很烦躁。

生：我会把耳朵捂住。……