朱传弟

摘 要：为了更好地了解学生，根据具体的情况第一时间帮助学生成长，“心灵周记”在班级管理中运用很多，通过定义“心灵周记”，探究“心灵周记”被运用的原因，概括“心灵周记”的优点，分析“心灵周记”在使用时必须注意的问题，思考“心灵周记”的未来，将思想教育的落脚点放在让学生学会成长上。

关键词：心灵周记；班级管理；思考

冯骥才说：“信赖，往往能创造出美好的境界。”给学生一个出口，让信赖创造价值。语文学科写作练笔内容的“日记”“周记”正在跟班级管理结合起来，在现代的教育中作为了解学生心灵状况的一种有效的途径正在被运用到与学生的沟通和交流中。周记就可以成为学生和班主任沟通的平台，让学生借周记倾吐青春的烦恼、化解生活的矛盾、调整波动的情绪、反馈学情和班情。[1]巧借周记可以开启师生、可以开通班级管理的绿色通道、可以开展班级论坛。[2]周记成为一个窗口，发现学生背后的故事，充分认识学生“情”和“思”的集合体。然而当我们相信“心灵周记”的意义，教师有权利这样侵犯学生的隐私吗？学生养成了说谎话的习惯，诱发了告密者的行窃，并培养出“狡猾的孩子”[3]而背离教育的初衷。这都要求教师谨慎使用“心灵周记”。

一、制定“心灵周记”写作的习惯性与保密性

运用写作对生活进行记录和反思是一种很重要的成长途径。“心灵周记”写作的习惯性就是学生写作的习惯性，班级管理的组织者可以以时间写作，要求学生在规定的时间里对一段时间里面发生的事情进行记录性的写作，随便写，自由写，必须写。……