廖小波 谭雪娇

摘 要：兴趣是最好的老师，是求知和学习的最大动力。只有学生对物理产生兴趣，才会变被动为主动，才会想学、爱学，才能学好、用好物理。主要结合教学经验，就四个方面策略进行了阐述。

关键词：激发；兴趣；物理；策略

学习兴趣是学生追求真理、认识世界的一种主观情绪意向，对学习有浓厚兴趣的学生，能全神贯注地进行学习，能自觉地集中注意力、主动地去思考和探究问题。成功的真正秘诀是兴趣，教师在教学中激发学生的学习兴趣能开发学生的非智力因素、发展学生的创造性思维，更是提高中学物理教学质量的重要途径之一。然而，兴趣并不是与生俱来的，是在后天的家庭、社會和学校的影响下逐渐产生和培养起来的。笔者根据多年的教学实际经验，从以下几个方面探讨了激发中学生学习物理兴趣的策略。

一、重视绪论课的教学，诱发学生学习兴趣

当学生的人生理想、奋斗目标与学习兴趣结合起来时，就会产生更大的推动力，兴趣进而就会发展成志趣。良好的开端是成功的一半，教师要高度重视绪论课的教学质量，充分激发学生的学习兴趣。物理学是整个自然科学的基础，是一门与我们日常生活息息相关的学科，让学生明白为什么学习物理是非常重要的。在中学物理的第一堂课，教师应将本学期的教学计划、教学方法告知学生，同时介绍一些好的学习习惯和方法经验，帮助学生明确学习任务、树立学习目标。在绪论课上，教师还可以广泛讲解物理的历史、现状、前沿等方面的相关知识，帮助学生树立远大的人生理想，学习物理不但可以掌握解决问题的方法和科学知识技能，还可以提高个人的思想高度和人生素养。经过绪论课的引导，最大限度地激发学生学习物理的兴趣。

二、创设物理情境，激发学生学习兴趣

中学物理课堂中会涉及很多的概念和公式，学生容易觉得枯燥乏味，这就需要教师将抽象的“理”与具体的“物”结合起来，创设物理情境来“以物说理”，触及学生的精神需要，从而激发学生的学习兴趣。创设物理情境来引入课题，可以引人入胜、唤起学习兴趣，是高效课堂的重要组成部分。例如，介绍在通讯、医疗卫生等方面广泛应用光纤技术，来引入《光的全反射》课题，激起学生对物理知识实用性的思考和兴趣。以滑冰运动员互推后彼此运动方向相反的这类日常生活经验来引入《动量守恒定律》。也可以从物理学史及科学故事来引入，介绍伽利略与比萨斜塔、两个铁球同时落地的故事，让学生仿佛身临其境，思考《自由落体运动》的特征，启发学生的科学思维。又例如，一个速度3m/s的小球向你飞来，如果小球是铁球，你会接住它吗？如果小球是皮球呢？设置一个这样的物理情境，顺其自然地引入“动量”的概念：物体的运动状态与速度、质量均有关。通过创设物理情境，进行启发式教学，不断为学生创造出学有兴趣、学有提高的情境，活跃课堂气氛，激发学生主动学习的情感，达到事半功倍的效果。

三、物理实验直观生动，培养学生学习兴趣

从根本上来讲物理是实验的科学，学习物理的基本方法之一是实验。在培养学生兴趣方面，通过直观生动的实验将抽象枯燥的知识变得更具刺激性，在好奇心理的驱使下，学生会更加主动地参与学习探究。生动、直观、新奇的特点，使得实验成为物理课程得天独厚的条件。例如，探究“作用力与反作用力”的过程中，可以用两个弹簧秤来演示，引导学生观察两个弹簧秤测量的力的大小，直观地向学生讲解。演示“火烧纸盒”的实验，学生总结出燃烧的三个必要条件：燃料、氧气、燃点温度，再演示“纸锅烧水”的实验，观察到的实验现象出乎意料，纸盒却没有被燃烧，盒中的水却被烧得滚开，学生会产生强烈的好奇心，急切探究其中奥秘。在物理教学中，演示实验是认识事物规律的起点，起着示范性的作用，是启发学生积极思维、提高学生学习兴趣的重要手段，是将理论与实际相结合的重要方法，不但可以活跃课堂，还能激发学生的学习兴趣。

四、高效利用网络，提高学生学习兴趣

现今信息技术日新月异、发展迅速，课堂教学也采用信息技术的一些手段和方法。教学模式逐渐转变为“以学生为中心”，网络教学可以提供多元化的教学环境，能满足不同层次的学生独立探究和学习的需要，能弥补课堂教学的不足，提供强大的交互性，学生的学习方式也逐渐由传统接受转变为主动探索。在中学物理教学中，充分利用多媒体教学的优点，对于学生觉得比较深奥、抽象的问题，将一些演示实验用模拟实验来代替，多媒体特有的声光效果既可以吸引学生的注意力，又可以提高学生的学习兴趣。例如，真空不能传声实验、马德堡半球实验，演示实验效果可能不明显，可以采用多媒体播放实验视频，能够获得更好的效果。“声音以波的形式传播”，教师无法现场演示实验，可以通过Flash动画进行展示，简单、生动、直观。网络教学促进了学生的主动学习意识，增强了学生的学习积极性，增强了学习兴趣，增强了内在的学习动力。

总之，激发学生学习物理兴趣，不仅可以提高中学物理教学质量，增强学生学习物理的兴趣，而且有利于学生综合素质的提高，有利于学生科学素养和科学品质的培养。根据不同年级、学段学生的认知水平和心理特征，我们将继续认真分析中学物理教学中的各种情况和主客观因素，努力探索更好、更高效地激发学生的学习兴趣的具体方法和策略，进一步提高教学质量。

参考文献

[1]陈江英.创设物理情景，激发学习兴趣[J].赣南师范学院学报，2000，26（3）.

[2]徐焕娥.激发学生学习物理兴趣的几点做法[J].东疆学刊，1992（3）.

？誗编辑 张晓婧