刘连贵

摘 要：思维导图，一种革命性的思维工具，能够让学习者全脑工作，进而提升学习效率。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕建构文学常识链条、梳理文章结构脉络和构思写作提纲框架三个方面，浅显论述思维导图在初中语文教学中的有效运用。

关键词：思维导图；初中语文；教学运用

思维导图，又称心智导图、脑图等，是一种革命性的思维工具。人体的大脑分为左脑和右脑两部分，左右两脑的功能各不相同。简单来讲，左脑负责处理一些比较抽象的信息，如文字、数字等，而右脑则负责处理一些比较形象的信息，如图形、颜色等。在思维导图中既有文字等抽象类信息，又有图形等形象类信息，所以思维导图能够让学习者左右脑同时工作。学习者左右脑同时工作，他们的学习效率自然也会大幅提升。

在初中语文学习过程中，为了提升语文素养，学习者需要建构林林总总的文学常识链条；为了透彻理解文章，学习者需要梳理纵横交错的文章结构网络；为了提升写作水平，学习者需要构思主题鲜明的写作提纲框架。

窃以为，如果将思维导图巧妙地运用到初中语文教学过程中，能够切实提升学生的语文素养，真实引领学生透彻理解文章，着实提升学生的写作水平。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述思维导图在初中语文教学过程中的巧妙运用。

一、建构文学常识链条，巩固记忆效果

学习语文必须要记忆一些文学常识。面对林林总总的文学常识，学生逐条去记忆，总是会感觉到费时费力。事实上，这些文学常识之间有着千丝万缕的联系。学生只要能够找准文学常识之间千丝万缕的联系，他们就能够牢固地记忆这些文学常识。

基于此，在初中语文教学过程中，教师要在深入挖掘教材教学内容的基础上，引领学生利用思维导图建构文学常识链条。思维导图犹如一条封闭的链条，将林林总总的、如珍珠般的文学常识贯穿起来。这样一来，学生记忆文学常识的过程就会变得省时省力。

比如，为了让学生记住与鲁迅相关的文学常识，教师可以引领学生绘制思维导图。首先，学生可以将“鲁迅”作为思维导图的核心关键词；然后将“生平”和“作品”作为一级关键词；紧接着，在“作品”下面又可以发散出二级关键词，即“短篇小说、散文、杂文等”；最后在“短篇小说”下面又可以发散出《呐喊》《彷徨》，在“散文”下面又可以发散出《朝花夕拾》，在杂文下面又可以发散出《而已集》《二心集》《三闲集》等。

在教师的指引下，学生利用思维导图将林林总总的文学常识巧妙地贯穿了起来，学生记忆的效果就会得到明显提升。

二、梳理文章结构脉络，加深理解程度

理清文章的结构脉络是理解文章的重要前提。唯有理清了文章的结构脉络，阅读者才能更加全面、透彻、深入地理解文章的主旨大意与思想内涵等。在语文学习过程中，无论是精读课文，还是泛读课文，学习者都必须要清晰地梳理文章的结构脉络，进而透彻地理解课文内容。

基于此，在初中语文教学过程中，教师要指导学生学习使用思维导图有条不紊地梳理文章的结构脉络。当学生运用思维导图清晰地梳理出了文章的结构脉络之后，文章的主旨大意与思想内涵也就自然显现出来了。

《芦花荡》是北师大版八年级语文上册中的一篇课文。在学习这篇课文的时候，笔者引领学生运用思维导图有条不紊地梳理出了文章的结构脉络。这张思维导图的核心关键词是“芦花荡”。然后，围绕“芦花荡”又延伸出了一级关键词，分别是“情节、人物和环境”等。最后，围绕一级关键词又延伸出了二级关键词，分别是“传奇色彩、立体美和真实美、诗情画意”。

当学生学会运用思维导图梳理文章结构脉络之后，他们的阅读能力也会潜移默化地得到提升。

三、构思写作提纲框架，提升写作水平

写作是初中语文教学的重头戏。关于写作，难者不会，会者不难。写作，其实就是围绕一个中心，将自己的所思所想、所见所闻清晰完整地表达出来即可。列提纲是写作的基础性工作。只有列好了提纲，写作过程才能围绕提纲徐徐展开。鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要让学生紧扣写作内容，学习使用思维导图列提纲。当学生使用思维导图列出提纲之后，写作过程就变得水到渠成了。

比如说，在写人记事的文章中，学生可以运用思维导图罗列出几件具有代表性的事情来反映人物的性格特征和思想品质等。

当学生利用思维导图列出提纲之后，他们就可以围绕思维导图提纲顺其自然地写作了。学生围绕思维导图提纲写就的文章，主题鲜明、层次分明。

综上所述，在初中语文教学过程中，教师可以在整体把握教材教学内容的基础上，让学生利用思维导图建构文学常识链条，进而巩固学生的记忆效果；教师可以在深入挖掘教材教学内容的前提下，让学生利用思维导图梳理文章的结构脉络，进而加深学生对文章的理解；教师可以在紧紧围绕写作内容的前提下，让学生利用思维导图构思写作提纲框架，进而提升学生的写作水平。

總而言之，教师要将思维导图巧妙地运用到初中语文教学的各个方面，让思维导图成为提升初中语文教学效率的一只无形推手。

参考文献：

[1]陈玉美.思维导图在初中语文教学中的运用[J].都市家教月刊.2017（4）：190.

[2]贺培启.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（51）：58.

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