罗勇

摘 要：我国正在飛速发展，素质型人才已经变得越来越重要，而人才培养需要从娃娃抓起。人们的知识文化水平正在不断提高，人们对提高自己和孩子的素质越来越重视，具体就表现在素质班的兴起。高中阶段是学生思维定型的重要阶段，新课程改革就是我国努力发展高中教育事业、重视高中学生的重要体现。高中数学需要学生具备很强的理性思维能力，而在学习几何知识的时候，学生还需要学会运用主观想象的思维通过画辅助线来解题。这种情形就对学生的整体创造性思维提出了更高的挑战，所以要求教师在教学数学知识的同时，还要有意识地增强对学生创造性思维能力的培养。

关键词：高中数学；创造性思维能力；培养

高中生创造性思维的培养与形成，不仅可以帮助学生解决数学问题，更能培养每个学生的创新能力，同时也能极大改善他们思考问题的方式。学生只有自己建立了创造性思维，他们才能更好地独立思考问题，而不仅仅是依赖老师的指导。当遇到逻辑性很强的数学问题时，学生会觉得挑战感十足，能够帮助他们找到自身的短板，让他们更自觉地培养创新思维能力；反过来讲，学生一旦拥有了较强的创造性思维，就会对学习产生较强的兴趣，在做题时面对挑战也会表现得更积极。由此可见，学生学习数学知识和培养创造性思维能力是密不可分、共同发展的，本文将对如何有效地培养学生的创造性思维提出以下几条建议：

一、加强思维性训练

学生培养创造性思维不同于教师和书本上讲的各种解题思路，而是着重让学生自行发挥想象力来解决各类问题。在这个过程中，老师要不断引导学生、激励学生使用不同的方法和思路解决问题，重视学生的解题过程，不能只注重结果，还要积极与学生讨论。

高中数学的创造性思维指的是学生在学习数学的过程中，能够从知识中得到一些新颖的、独特的思维能力，区别于书本的知识再现和固定的解题套路，而是一种能够被学生所独立使用的能力。因此，教师在教学过程中一定要重视学生学习和探究的过程，不能单纯地只看学生学习的成果，要在这个过程中注重培养学生独立的人格，鼓励学生多思考，逐步训练学生的创新性思维能力，让学生的创新意识在自主思考的过程中不断提高，当学生遇到困难没有思路时，教师不可直接训斥学生，要帮助学生找到原因并加以鼓励，以免挫败学生的积极性。

教师还可以通过要求学生对同一个问题进行发散性思考，找出多种解题方法来训练和加强学生的发散性思维能力。比如说，几何这种抽象的数学问题，很多学生冥思苦想半天都找不出答案，这时如果学生的发散性思维比较完善，那么可以通过画辅助线轻易解决。

二、强化巩固数学思想

一个有用的人必须要有自己的思想，数学学习也是如此，学生只有具备数学思想，才能顺利地解决数学问题，所以数学思想的建立对学生来说尤为重要。数学是一个抽象的概念，数学思想也是一样。教师在教学的过程中，需要对学生灌输严谨的教学思想，并且能够在讲课的过程中时刻灌输数学思想，让学生在学习中感受到数学的抽象性和严谨性，逐步了解数学、喜欢数学，更加乐于挑战数学难题，并且能从中获得更多的成就感。这样做不仅能强化每个学生的数学思想，还能消除数学在学生心中枯燥乏味的印象。

同样的，教师在讲到异面直线这一抽象问题时，教师不仅需要从语言上描述异面直线的概念，在学生对此有了初步了解之后，还要利用图像等数学语言进一步诠释异面直线的概念，充分引导学生自主使用数学思想来思考各种抽象的数学问题。还比如直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等。通过这些，不仅能强化每个学生的数学思想，还能消除数学在学生心中枯燥乏味的印象。

三、加强对联想思维的锻炼

我们所讲的联想思维，指的是在面对一个问题时可以联想到其他的问题，并且通过它们之间的共同点或相似点寻找出新方法来解决问题的思维方式，它可以使两个或者多个看上去没有关系的事物建立一定的关系，并且产生出创新的结果。加强学生的联想思维锻炼，还可以帮助学生从题目所给的条件中寻找联系和规律，从而更加顺利地解决问题。

我们在学习数列时，最先学的是等差数列，之后才是等比数列，在掌握了基础知识以后再通过习题来巩固和强化所学的知识，当学习完所有关于数列的知识后，就要通过一个概括性比较强的题目来检验学习成果。此时，我们就会发现，在解题时需要将等差、等比数列结合起来才能解决问题，这就需要学生运用联想类比思维来找出其中的规律，进而解决问题。

学生创造性思维的培养，需要教师不断在教授过程中进行引导，学生不断地实践内化提升，最终强化自身全面素质，提升数学思想，养成良好的创造性思维能力。

参考文献：

[1]侯英杰.浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J].东方青年·教师，2011（12）.

[2]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2016（10）.

[3]段黾钊.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（33）.

？誗编辑 张珍珍