赖燕

摘 要：在素质教育的理念引领下，《普通高中数学课程标准》对高中数学教学提出了更高的要求，尤其是针对现在的高中数学课堂，更是不再只局限于知识性的传授，而是尽可能地引导学生的社会发展，促进学生在有限的教学课堂时间内，得到更大程度的发展。

关键词：高中教育；数学教学；高效课堂；课堂构建

在现行的高中数学课堂中，教师因为受到高考的影响，往往还是关注学生的成绩，然而在现行教育理念的贯彻落实过程中，教师必须注重培养学生的逻辑思维能力、数学学习方法、数学思维等。尽可能地引导学生条理清晰地进行题目的梳理和解答。本文主要根据笔者教学经验，从高中数学课堂教学现状和构建高效课堂的教学策略两个方面简单地来谈一谈。

一、高中数学课堂教学现状

（一）教育理念相对滞后，影响新课标的贯彻落实

尽管新课程标准已经开展了一段时间，并且在新教材编排上，采取了侧重生活实践性和生活实用性的教学内容。但在实施的过程中，仍然存在诸多问题，尤其是针对高中阶段的学习，更是受到很多客观条件的制约和主观因素的阻碍。因此，教师要想构建高效的高中数学教学课堂，必须要从头学起，掌握好新的教学观念，真正地将教学落到实处，改变传统的陈旧教学观念，促进课堂效率的提升。

（二）教学主体单一，教学模式亟待改善

当下的数学教学课堂，仍然存在着大量的教师负责讲授、学生负责记录这样的教学模式，尤其是在高考的重压之下，教师更是过于侧重教学进度和知识方面的积累，而没有认识到学生作为教学主体应该承担的自主积极性和创造性，忽视了学生作为教学主体在教育教学活动中发挥的能动作用。这样的教学开展一定会导致教学成果的缺失。再加上教师除了正常的授课任务之外，还存在着批改学生作业等反馈活动，这样的压力之下一定会引起学生的反感，使得师生都陷入深深的痛苦之中，难以提升课堂教学效率。

二、在高中数学教学中构建高效课堂的策略

（一）转变教学理念，树立科学教学观

在新课改理念的倡导下，教师在教学活动中担任组织者、引导者和参与者，在课堂教学中发挥着不可替代的指挥作用，甚至可以说教师的教学观念和教学方法直接影响着课堂的教学效率，对教学效果的产生有着举重若轻的影响。这就要求教师在教学过程中不断地总结教学经验，优化自己的教学理念，紧跟时代的脚步进行变化。通过这样的学习、交流、总结、提升，使教师更深层次地解读新课标的教学要求，主动地摆脱传统教学的阴影，真正地发挥学生在教学过程中的主体力量，关注学生的情感体验，促进学生自主积极地参与课堂的教学活动，从而提升课堂的教学效率，加强教学质量。

如，教师在讲授“平面向量”这一个章节的内容时，其中包含向量的加法及其几何意义这个内容。这个章节在以往的数学教材中并没有着重体现，可以说是新生的一个教学重点。不仅如此，这个内容还在今后的高等数学、大学物理等学习之中都有涉及。因此教师在教学时，就不能紧紧地根据高考的教学大纲，而是要综合考量学生的能力发展和思维上的培养，将这部分内容进行渗透讲解。笔者在进行这部分教学内容的时候，采用了探究式的教学方法。首先将班级学生分为六个小组，让学生以小组的形式对本课的内容进行课前预习、课中的交流探讨、课后的复习巩固。通过这样的小组合作形式的开展，不仅加强了学生对课堂的主动参与程度，还真正让学生能够在交流沟通的过程中掌握不一样的数学思想方法，使学生真正学有所得。

（二）创新教学方法，改革教学模式

数学学科的学习不同于其他的学科，并非是单纯的教师讲解、学生练习就能够掌握教学内容，而是同步需要学生对数学概念、数学理论、数学思维都有一个彻底的理解，才能真正以正确的思路、简便的方法解决问题。因此教师在进行高中数学教学活动的时候，首先就要重视概念理解，增强学生对于数学的理性认识。很多高中教师在进行数学教学的时候，往往更加注重學生的实际操练环节，忽视了学生基本概念的理解和掌握。正是这样教学观念的展开，才使得学生往往会面对难以解决数学问题的困境。其次，只顾着进行数学概念上的讲解，一定会让学生觉得枯燥无味，因此教师在概念讲解之后，还要注重学生学习方法的引导。不仅让学生理解基本的解题原理，还要培养学生的迁移能力和思维能力。只有真正地掌握了科学的数学思维和解题方法，学生才能在数学之路上越走越远，教师才能在数学的教学过程中感受到教学的魅力。

总之，高中数学在整个高中阶段可以说是占据着非常重要的地位，不仅是在成绩上有重大的比重，同时也是其他学科学习的基础，因为数学学科具有丰富的内涵和外延。正是因为这个原因，教师才更应该开展多种教学模式，真正教会学生“学习”，而不是单纯地教会“知识”，让学生真切地感受到学习的乐趣和成功的喜悦，这才能从根本上提升课堂的教学效率，促进课堂效率的提升。

参考文献：

[1]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的探究[D].陕西师范大学，2013.

[2]王杰华.高中数学差异教学下的课堂教学设计研究[J].山东师范大学学报，2015（11）.

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