蒋淑微

摘 要：思维导图是以圖形形式，采用层级图将思维模式呈现出来的一种方法，与人的大脑思维具有统一性，是大脑语言的可视化表现，在培养发散性思维方面作用显著。将思维导图应用于初中科学复习课教学中，能够有效降低学生对抽象化科学概念与知识的理解难度，帮助学生建立清晰的知识框架，进而实现对所学知识的深刻理解与全面掌握。着眼于当前初中科学复习课教学中存在的问题，提出了思维导图的具体应用策略，并总结分析了其实践应用成效，以供参考。

关键词：初中科学；复习课；思维导图；应用成果

一、当前科学复习课教学中存在的问题

复习课是科学教学中不可缺少的一种课型，它从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并、归纳，使之形成知识网络，形成新的认识结构，从而达到查漏补缺、系统梳理、夯实“双基”、提高能力的作用，促进学生的全面发展。但现在，复习课往往成为新课的重现，旧课的大杂烩，存在以下几个问题：

1.复习课变成了知识重现的整理课

科学是一门综合性的学科，内容繁杂，知识点繁多。传统的复习模式：教师整理基础知识—学生识记基础知识—学生解题巩固知识，复习课变成了知识的整理课。而大部分知识学生已经掌握，没有新鲜感，枯燥乏味，复习效率低下。

2.复习课变成了实战演习的考试课

“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。”这是流传多年的一句顺口溜。……