摘 要：在语文教学中，朗读是学生整体语文素质的重要组成部分，是学习语文行之有效的方法。教师要立足课堂，发挥主导作用，以学生为主体，通过创设情境，培养技能，以评促读，激发师生朗读兴趣、构建和谐师生关系，陶冶师生高尚情操，促进师生共同成长。

关键词：朗读教学；师生成长；有效策略

一、 教师是朗读教学的主导，创设情境，激发师生朗读兴趣

正如于永正老师说的“语文教学的所谓‘亮点，首先应该在朗读上。”在培养学生朗读技能的过程中，语文教师要胸怀对母语的敬畏与传承意识，发挥重要的主导作用，让學生在朗读中学习语言。因此，教师要扮演好多重“朗读角色”。

（一） 教师是学生学习朗读的示范者

我们要注重培养和训练学生大声朗读课文的能力，语文教师首先就应该成为一个热爱朗读、引领学生朗读的人，要善于将学生喜闻乐见的中外名著内容通过朗读、吟诵、表演等方式渗透到语文教学中，使学生在老师专业准确、声情并茂的诵读中喜欢上经典书籍，感受其文辞的优美，情节的多样，思想的灵动，从而激发学生强烈的朗读愿望。当然，教师要恰当选择范读的时机和内容，也可以运用多媒体做高质量的范读。

（二） 教师是学生朗读兴趣的激发者

朗读教学中，学生一旦缺乏指导，缺乏学习交流、情感体验，缺乏个性，就很容易出现读而无趣、读中不思、读而无获的现象。教师不能仅是学生朗读的召集人、旁听者、捧场人，要分层次对学生进行朗读训练：通过感知性训练、理解性读、有感情地读，让学生读出“语感”、“文感”与“美感”来。……