沈栎君

【摘要】幼儿园教学活动的游戏化主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。这就为幼儿数学活动游戏化从理论向实践的转换提供了一条可行之路。

【关键词】数学活动 幼儿 游戏化

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0141-02

一、幼儿园数学活动游戏化的必要性

数学观念和能力的形成存在于儿童成长的整个过程中，幼儿的数学学习是与幼儿的生活紧密相关的。学前数学教育的主要目标是培养幼儿对事物的数和数量关系的敏感性，使幼儿获得一些数的初级印象，培养幼儿初步的逻辑思维能力。幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。正如张慧和、张俊在《幼儿园数学教育》一书中指出：“这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念，但并不是说他们就不可能学习数学。”

幼儿的数学离不开生活，幼儿学习数学的任务不在于掌握系统的数学知识结构，而应是获得一种数学的思维方式。实践证明，数学教育能够养成幼儿对数学问题的敏感性，即用数学的方法解决其日常所遇到的问题。在区域活动中，叶涵正在进行穿珠子的游戏，她拿着穿好的珠子举在我面前说：“老师，這是我给你做的项链，我是一颗红色一颗黄色一颗红色一颗黄色的穿的，你喜欢吗？”可见，幼儿园数学活动应为幼儿的生活服务，培养幼儿的数学素养和对数学的敏感性。……