姜晓娜

摘 要：根据《語文课程标准》，小学低年级的情境作文教学需要轻松有趣；中高年级的学生注意培养其观察认识世界的能力，提高运用语言进行自我表达的能力。所以，在情境作文教学时我们要针对不同学段学生的具体特征，通过形象生动的情境创设，激发学生的情感体验和表达欲望，来提高习作水平。

关键词：情境作文 创设情境 有效途径

《语文课程标准》对小学生写作提倡自由表达，提倡乐于表达个人的独特感受，注重培养学生习作的兴趣和创新能力。长期以来，小学生作文千篇一律，学生对作文不感兴趣，只当作完成老师布置的一项任务：表达的内容公式化，修饰得过于完美，不自觉地存在着一些伪真实的观念和做法。而且作文课的程序也从未改观：布置题目、介绍作文、提供范文、学生自己作文，最后批改讲评。尽管老师讲得口干舌燥，激情饱满，学生还是启而不发，对写作没有兴趣，甚至畏惧写作，无话可写。20世纪80年代，李吉林老师就提出语文情境教学理论，情境教学以中国传统的意境说为基础，“情以物迁，辞以情发”，主张创设丰富的情境激发学生的情感来改进语文教学。科学合理的作文情境也能够激发学生的写作兴趣，产生情感体验。而情境作文教学时我们要针对不同学段学生的具体特征，进行形象生动的情境创设，来激发学生的情感体验和表达欲望，写出优秀的作文。

那么，如何进行有效的情境创设——根据《语文课程标准》，小学低年级的情境作文教学需要轻松有趣；……