臧艳

摘 要 新时期的小学音乐课堂不再是“填鸭式”为中心的教学，而是把传统枯燥无味的教学形式，改变以学生为主体的多元化课堂，是有效培养小学生的音乐素养，对学生进行良好品德教育的课堂。

关键词 核心素养;体验;审美

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0213-01

音乐学科核心素养包含了学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与编创能力，对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。

一、用可感的形象来感知音乐要素

在以往的音乐课堂中，教师让学生动起来，不外乎拍腿、击掌、跺脚、摇晃身体等等，孩子律动少了空间感，即动作延续、高度、幅度、方向等。体态律动的目标是发展身体的节奏感，发展身体感知音乐要素的变化和对时间、空间细微变化的领悟和表现能力。在《小雪花》教学中，我把大自然作为音乐课堂，将生活带入音乐，让学生从生活中捕捉音乐的美。让学生根据自己的所看、所想，结合生活经验来感受小雪花形象。孩子情感是丰富多彩的，经过我的指点，唤醒了他们对生活的“收集与回忆”的积累，又发展为对美好事物的感受能力，并主动用自己所学的知识和独特的体验去阐释、演绎歌曲的意境。

二、用“玩”体验音乐要素

体态律动的教学特点是把音乐的感受和身体的运动密切结合起来。……