郭春兰

摘 要 学习和思维都是基于情境的，根据小学生的身心特点和语文学科特点，应当以情境交织课堂教学。基于情境的识字教学，是深化小学识字教学的重要途径。其实施策略是创设情境进行导入，情境互动加深印象，肯定鼓励激发兴趣。

关键词 教师;情境;识字教学

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0203-01

小学语文教学具有特殊性，这主要是教学对象、教学内容等因素所决定，特别是小学生具有很大的差异性，因此，教学活动要多元化，以满足学生学习的需求。在小学语文教学中，识字教学是重要内容。识字是学习语文的基础，是学生养成语文素养的重要元素。所以，深化改革小学语文识字教学，是提高语文教学质量，培养学生综合能力的关键。

一、基于情境的識字教学的意义

美国教育家布朗（Brown）和科林斯（Corinth）说：“学习和思维都是基于情境的，他们不能孤立地镶嵌在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人类的大脑中。汉字“音形意统一”的特点，为我们基于情境的识字教学研究提供基础。

我们知道，世界符号文字可以大致分为“表音体系”和“表意体系”两类，而中国汉字是个例外。从图画式的象形文字发展到今天的简体汉字，中国汉字兼具了表音和表意两种能指，“既有形又有声”、“音形意统一”。中国有句古谚语“秀才认字认半边”，事实上也说明了汉字字形的表意功能。有些汉字虽然读音各异，但是意义却有相近想通之……