袁根华

【摘要】顶岗实习是我国工学结合职业教育模式的一项重要举措，是人才培养能否满足企业需求的关键一环，模具专业对应的由于是“三性”交集的行业，顶岗实习更显重要。实习期间企业是培养人才的主要场所，由于企业经营目标与学校教学目标的差异性，一直以来顶岗实习校企合作中企业的积极性都不高，如何提升企业的积极性，如何加强顶岗实习时学生的管理，关键一点的是抓住学校与企业目的都要培养出企业留得下靠得上的人才。

【关键词】模具专业 顶岗实习 企业积极性 顶岗管理 人才培养

一、前言

模具是工业制造的一种基础性生产工具，行业属于典型的单件小批生产模式。模具制造企业一方面具备典型的技术密集性、资本密集性的特征，同时却又具有劳动密集性的部分特点。这“三性”交集注定了模具专业学生的技术知识、能力学习过程虽然与其它专业有所不同，而顶岗实习是所有职业院校各专业学生十分重要的一个学习阶段和学习内容，是零距离培养企业需求人才的必要一环，对于具有三种密集性于一身的模具企业相对应的高职类模具专业的学生来说，自然也是必不能省且更加重要的阶段。模具专业自2000年左右开办起，近20年时间中涉及顶岗实习时都存在过大量的问题，尤其是企业参与的积极性差、管理问题突出均优胜其它行业。

二、模具专业顶岗实习中企业参与积极性差的问题与对策

1.企业参与顶岗实习积极性差的问题

顶岗实习是我国工学结合开展职业教育的重要举措，是将完成了学校专业理论与实践教学之后，将学生放入专业相对应的企业的实际岗位上与员工一起参加生产性劳动，从而学习掌握到相应的上岗技能。因此，学习的课堂已经不在学校而在企业，企业是培养人才的主体和主战场，但是企业的社会职能是生产经营，目标指向利润，担任学生顶岗实习期间培养人才的职能时，积极性不高是可想而知的。

学生进入企业顶岗实习，企业要指定相关人员开展培训，要像带学徒一样手把手教育，要占用机床设备的有效生产时间，总之是要化费时间与成本，而产出却是不高且未定因素多，培养好的人才不一定能留在企业。尤其是模具企业因为是“三性”企业，这类人才培养真正成才要化费时间相对更久，成了才被挖的现象更严重，大多数企业都倾向于挖人才，而不是培养人才，因此模具企业开展顶岗实习参与到人才培养过程中来的积极性比其它行业企业更低。此外，在珠三角模具企业基本上都是私有民营企业，规模开始都不大，相比其它专业拥有几万人的大型企业、所有制性质多的行业，模具企业的社会责任感更加缺失。

2.提升企业参与顶岗实习积极性的对策

在如今企业用人成本高，招工难的情况下，将学生作为低成本人力使用的企业的确广泛存在，如果学校企业顶岗实习以这种合作为基础，学生的成才是无法实现的。顶岗实习的根本指向是人才的培养，是学校无法取代的岗位能力的培养，因此必须将人才培养成企业留得下的并且信任与重用的人才，这才是校企双方合作的最坚实的基础。

（1）选择大型模具企业作为合作对象。选择好合作对象，是顶岗实习培养好人才的最重要选择，是提升企业积极性对策中的先决条件。在珠三角上万的民营模具企业中，尽管中小模具企业众多，但是在冲击世界模具制造核心基地的三十多年奋斗过程中，依然产生了许多500人以上的大型模具企业，模具产值达到1.5亿以上，这些企业的设计人员已达到100人以上。企业走过了为生存打拼的阶段，正在世界范围内汇集各类优秀的生产要素与市场，模具产品出口比例大，产品突出高精密度高附加值，拥有世界上最先进的机床设备，基本进入了信息化管理阶段，企业已经有一定的社会责任感，对于人才的需求有饥渴的感觉，要求有一定企业忠诚度的高素质人才，同时他们已经充分意识到只有自己培养的人才才具有更多的企业忠诚度。

（2）第一次合作时选择最好的学生。企业对于学校及专业培养能力的认识是通过进入企业的学生来获得的，因此开始合作能否为长远合作打下坚实的基础，第一批进入企业的学生的素质是最关键的。由于模具企业是单件小批生产，设计制造过程充满了不可知的因素，而工期又在合同签订时已经确定，因此设计制造过程中的完善与返工现象不可避免，企业临时性决定加班是经常性的，因此模具企业选择人才的第一素质是工作态度与吃苦精神。同时模具企业又是技术与资本密集型行业，进入的学生必须善于学习积极动脑的人。由此学校在企业首次自主模拟招聘顶岗实习学生时，应该招聘心理成熟工作态度好，对于技术有一定的接受能力的学生。

（3）力促完成顶岗实习后的学生留在企业就业。在完成了近半年到一年的顶岗实习任务后，学生基本上掌握了企业生产流程中某个环节的工作技能，其工作态度生产能力以及具备的个人职业生涯的发展潜能也被企业完全关注到，因此顶岗实习完成后在企业及学生的双方选择中，学校要力促有更多的人才留在企业。企业之所以愿意化费精力让学生顶岗实习，关键想留下企业需要的有潜力的人才。而真正想从事模具专业的学生在进入大型模具企业顶岗实习后，留在企业工作的念头也同样足，因为在这种企业里不仅仅能学到更多的技能，积累更多的经验，同时一旦被企业选中，则意味着企业充分考虑到了他的存在价值与上升的通道；此外，一般收入也比其它中等模具企业的收入要高。当然没有被企业选择的学生，因为在大型模具企业的学习，其自身的信心与能力使得他们进入其它模具企业尤其是中型模具企业可能性也更大了，一生从事模具行业的愿望也更加强烈。

（4）跟进人才的成长，促成学生成为企业重用之才。一般模具企业在一年顶岗实习后会有学生进入到模具设计与其它生产技术服务等重要岗位。但是因为是大型模具企业，选择人才的标准往往更高，有的企业设计人员的选择要在生产岗位二年以上，此时学生在成才过程中会有一段充满迷茫与困惑的阶段，除了企业的教育指导外，已经不是学生身份的他们其实也十分需要学校教师的精神鼓励，学校必须本着对自己培养的学生有爱的责任感以及要与企业建立長远关系的角度，来帮助学生尽快克服心理与思想的障碍，最终成为企业的重要人才。只有留下了学生在该企业并成为了企业发展依靠的有用人才，企业与学校的顶岗实习合作才算真正打下了扎实的基础；留下来成为人才的数量越多，基础就越牢靠。学校下届学生的素质就算差些，有了首届学生的基础，以及正在成才的学长成长的启示，再完善好学生顶岗实习的制度性管理，合作基础可更加坚实。

三、模具专业顶岗实习中企业对学生的管理问题与对策

1.顶岗实习中企业对学生的管理问题

企业在顶岗实习期间对于学生的管理工作是校企双方能否共同培养出企业想要的人才，实现企校学生三方共赢的重要手段。但是在顶岗实习阶段，企业对于学生的管理依然存在许多问题。首先是对于学生的角色认识问题，顶岗实习的人员到底是学生还是员工；工作时间是完全与正式员工相同还是不同；学生实习时轮岗还是定岗培训等都存在一定的迷惑，实践过程中有许多的探索值得借鉴。

2.针对模具专业顶岗实习企业管理问题的对策

顶岗实习的学生有双重身份，首先是学生同时也是准员工，在法律条文无明确界定时，学生的法律保护需要学校与企业共同协商担负起来。首先是实习前签订校企学生三方认可的协议书，对学生的劳动保险、劳动报酬、工作时间等权力义务等明确下来，该学校承担的义务责任不能推给企业，企业在使用培养发现人才的过程中也应该负起相应的责任。

工作时间安排与学习任务安排。顶岗实习的学生工作时间完全与员工一致还是有所差别一直存在争议，具体实行时各个企业的做法不同。从学生角度，从学校到企业有一个身体生理的适应期；从企业角度，二种时间的安排有一定难度，且还需要从吃苦的角度选择人的考虑。有的企业从在顶岗实习期间自始致终都是将学生与学徒分开来，工资是学徒的1/7左右，工作时间也稳定在每天八小时，不加班；有的则给定二个月的过渡期，过渡期内按上述进行，其后则与学徒相同；也有企业从开始起就将报酬与工作时间比照学徒执行。工作任务上，除了分散学徒式学习技能外，对于学生每个实习阶段后再进行集中的技术技能、企业文化的学习也很有必要。

轮岗与定岗。模具企业一线有线切割电火花、数控铣加工中心机床切削加工岗位，也有模具装配钳工试模修模等岗位。是轮换岗位学习，还是在一个岗位的定岗培养都是值得探讨的。輪岗可以学到全流程的制造操作技能，纵使都不算熟，但对于企业的了解更加全面；定岗学生可基本掌握该岗位的技能，顶岗实习期后可以独立操作，但全面性的技能则差，对于今后长远发展有不足。另一方面企业安排轮岗的难处会更大，培养的成本会更高，但也能发现全面性人才与某些岗位性的特定人才；安排在固定岗位实习，管理成本小，学生的劳动价值更加容易发挥出来。从模具人才的自身发展规律来看，模具钳工的固定岗位实习有利于培养设计人才，机加工与钳工轮修制则更加容易培养出企业今后的综合性全能性人才。

思想工作。企业的学徒工可能对于思想工作并不重视，但是对于顶岗实习的学生却十分重要。学生是从一个学校比较集中到一个企业，一个人的思想波动就能影响一批，因此除了学校老师的心理与思想指导外，企业人力资源管理者以及生产现场师傅的开导教育更是必不可少的。

参考文献：

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[2]朱鸿翔，樊乐，孟祥山.区域产业政策背景下高职顶岗实习的多方作用研究[J].黑龙江教育，2017，（01）.

[3]李军雄，曾良骥.地方高职院校学生顶岗实习中存在的问题与对策[J].教育与职业，2010，（01）.

本文系2014-2016年度广州市先进制造技术特色专业学院研究课题。