陈海勇

摘要：数学是一项综合的教学科目，对于学生的学习发展、生活实践意义重大。数学教学中我们要树立长远的发展理念，重视学生的学习习惯教育，培养学生良好的探究思维能力以及良好的数学综合素养。以便能够引导学生在数学学习的过程中不仅掌握良好的基础知识，还能够养成良好的数学综合技能，为他们的日后学习发展打好基础。

关键词：小学数学；学生技能；引导教育

一、培养学生自主学习习惯

传统数学教学中往往是在教师的“满堂灌”教学模式下开展的，学生只是作为课堂的“接受者”来进行学习。特别是在小学阶段，学生的数学基础认知能力较差，动手实践能力不足，学习起来相对较慢。为了学生能够考出好成绩，教师往往不愿意花时间来让学生自主学习，大多都是直接传授给学生一个结果、结论。学生在学习的过程中缺乏自身的思维，“知其然，但不知其所以然”。这样的教学模式虽然能够快速提升学生的学习成绩，但是却相当于“拔苗助长”，导致学生在日后的学习中缺乏张力，难以实现他们的全面发展。

新时期教学中我们要重视学生的学习自主性培养，让学生能够从理念上认识到数学学习对于自身成长、对于社会发展的重要性，感受到数学知识在生活中的广泛运用，进而养成良好的学习自主性，不断提升他们的学习效率。比如在教学位置与方向知识的时候，我们就可以鼓励学生自主学习，让学生讲述自己每天从家里到学校路线的方向变化。由于每个学生家庭位置都不一样，大家在学习的过程中都会有自己的思考与体会。教学中我们可以组织同路的学生进行回忆、辨方向、画路线、说路线，看谁说得准，看谁分得清。这样的教学模式让学生能够通过自身的生活经历入手进行学习分析，就能够更好地培养他们的学习自主性，养成在生活中善于体会数学、运用数学的良好习惯。一旦学生在学习生活的过程中养成了良好的自主思考、自主总结习惯，那么他们就会做一个生活的有心人，不断观察生活中的数学案例、体验生活中的数学特色。这样的学习方式也能够更好的丰富学生对于数学知识的整体理解，更好的提升他们的学习效率。

二、培养学生探究思维能力

传统数学教学中教师就是一个“牧羊人”，是课堂纪律的监督者、是学生的直接管理者。在这样的教学模式下，师生之间处于一个对立、矛盾的境况中。教师为了能够更好的开展“灌输教育”，对于学生管理过于严格，学生一个个都成了“知识的容器”，但是却失去了学习的能力。这样的教学模式下不利于学生的长远发展，对于学生的日后学习生活极为不利。

新时期教学中我们就要认识到学生才是课堂学习的主体，教师只是学生学习过程中的指导者与引路人。毕竟数学知识千千万万，教师不可能引导学生一点点去学习、去体会，只有培养学生良好的探究学习、动手实践能力，才能够更好地丰富学生的学习渠道，促进学生对于数学知识的整体掌握，让他们能够通过自身的探究学习获得学习成果，获得成功的喜悦。新时期课堂教学中我们要重视学生的探究性与实践性学习，课堂教学不再是教师的“专场演出”，而是学生们的自我展示、自我提升的平臺。比如教学中我们要鼓励学生进行动手实践，更好的丰富他们的学习经历。例如在教学梯形面积知识的时候，我们就可以鼓励学生结合自身的已有知识开展“剪纸”活动，通过适当的剪裁对比，让学生体会梯形与正方形、长方形的相似之处，让学生感受到底、边与高的相互关系，鼓励学生通过原有知识进行新知识的推导。再通过合作探究学习模式，让学生通过小组学习的模式来进行学习交流，从同龄人那里获得思考问题的方法、获得解决问题的方法，和同龄人一起交流学习心得，完善他们对于知识的整体感知。这样以来，学生获取知识的经历变得更为丰富，对于知识的理解也会更为透彻，学习效率自然会得到有效提升。教学中我们要多引导学生进行这方面学习活动，鼓励学生在学习的过程中能够参与到知识的形成过程中来，去感悟知识、领会知识，体会到数学知识的原理与学习技巧，更好的升华学生的数学综合认知，深化学生的学习体验。

三、培养学生数学综合素养

传统数学教学模式往往是为了“应付考试”而创设的，以期能够通过大量的书本作业、大量得到练习题来加深学生对于数学知识、数学原理的综合感知。导致学生在数学学习的过程中将时间都花费在了完成作业、应付作业上。虽然学生的计算能力、运算能力得到了提升，但是“书呆子”式的人才缺乏充分的实践运用与创新思维技能，依然无法满足未来社会发展的需要。

新时期数学教学中我们要树立长远的发展理念与人文理念，关注学生的长期发展与综合性发展。将学生从应试模式中解放出来，更加重视他们的多元化发展。在数学教学中我们除了引导学生做好基础知识学习之外，也要关注学生课堂之外的生活，通过多元化的教学模式来丰富学生的学习体验，让他们感受到数学知识的博大精深，体会到学好数学的重要意义。

比如在教学年月日知识的时候，我们就可以就日历这个事物引导学生进行综合性学习，让学生说下自己家的日历长什么样，比如有万年历、年历、月历、周历、日历等多种形式的记录日期的方式，每种日历的使用方式、表达方式也各有特色，以此来丰富学生的综合感知。在此基础上还可以通过常见的扑克牌中蕴含的日历知识进行渗透，比如52张牌代表全年52个周，4种花色代表四季，2种颜色代表日夜……让学生通过身边现象来感受到数学知识的趣味性，让他们在以后课下娱乐的时候能够感受到更多的数学知识、数学原理，体会到数学带来的趣味性。在此基础上我们还可以让学生将自己的生日在日历上标注出来，看哪些同学的生日离得最近，哪些是同年生的，哪些是同月生的……让大家在记录生日的过程中感受到日历中的不同知识，进而更好的调动他们的学习积极性与探究兴趣。

综上所述，数学教学中我们要敢于转变教学观念，善于创新教学模式。关注学生的学习体验，提升学生的学习技能，不断促进学生数学技能的全面发展、综合提升。

总之，数学教学中我们要重视学生的综合素养教育。引导学生从基本的学习习惯、学习方式、学习思维能力入手进行引导教育。不断丰富学生的学习过程，深化学生的学习体验，提升他们的数学综合素质。

参考文献：

[1]王娜婷，吕纬纬.小学数学有效教学策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）：124-125

[2]杨建华.新课程改革背景下小学数学有效教学的实施策略[J].学周刊，2017，4（4）：117-118