项吉庆

摘要：初中美术欣赏课是进行审美教育的重要方式，因此在初中美术欣赏课教学过程中，要注重提升学生的审美理解力和审美趣味，利用美术欣赏课堂不断地拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，有效地培养学生的审美能力。文章就对初中美术教学中如何培养学生的审美能力进行了分析和探究。

关键词：初中美术；欣赏课；审美能力；培养

美术教学是打开审美大门的钥匙，是沟通学生与审美对象的桥梁。只有建立起良好的审美趣味和审美判断力，才会以更大的热情追求美和创造美。丰富学生的知识，初中美术教学要注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极思考，通过对美术作品的赏析，提高自身的审美能力。初中美术课程作为中学基本课程，如何在普及美术绘画的基本能力之余，提高学生的创造力，培养学生的审美能力，是中学教育者需要思考的问题。

一、充分运用信息多媒体技术，构建美术教学审美情境。

随着信息多媒体技术的发展，美术教育运用这一技术来更好地开展教学，是时代发展的必然要求。从学生感知能力的發展来看，通过信息多媒体的媒介作用，初中生能更直观地欣赏美术作品，更真实地体验美术课堂教学应有的审美过程。而通过这一审美过程，才能更好地培养学生审美能力，实现美术教学培养学生审美能力的目标。在初中美术教学中，通过信息多媒体技术的运用，可以把很多看起来现实教学条件无法实现的美景，较真实地呈现在学生的面前，从而构建起学生更感兴趣的审美情境。以《移步换景别有洞天——中国古典园林欣赏》为例，由于学生升入初中后学业压力相对增大，带着学生去实地进行实践教学，不管时间的分配上还是金钱的考量上，美术教师与学生都会心有力而余不足。但对于中国古典园林，没有直观去体验，要培养学生的审美能力也是一句空话。因此，借助于多媒体课件与相关影像资料，就可以构建起让学生感兴趣的审美情境。结合教材学习内容，通过自己对美的理解，通过网上找到较好的影视资料进行播放，并在播放过程中进行有针对性的讲解。学生就可以通过这一构建的情境，更好地体验代表中国艺术巅峰的古典园林，从而更直观培养审美能力。

二、初中美术教学中了解学生的审美心理特点

在初中美术教学中，我们要了解学生的审美心理特点，按照符合学生学习特点的方式去教学，从而使我们的教学做到有的放矢。初中生已经具备了一定的审美判断能力，教师的讲授不能像对小学生那样一味地进行思想的灌输，将“美”概念化，刻板地指明什么东西好看，中学生正处在青春叛逆期，教师越是强调什么东西好看，什么事物美，学生会越是不屑一顾，甚至还会产生抵触情绪。因此，我们要对学生的审美心理特点有所了解，从而优化初中美术教学的效果。初中生的审美对象涉及自然、社会、艺术等多个领域，他们已经能对抽象的形象背后隐藏的深层次的思想感情有所体验，如颜色的冷暖，线条的刚柔等。同时，初中生除了能够感知事物外在的美，还能够感受到内在的美。比如中国传统绘画中的留白，西方绘画中的黄金分割比例所体现出来的协调、精致等。他们的爱好也各有不同，有的偏好中国的传统佳作，有的钦慕西方的印象派，有的喜欢我国的民间艺术。教师可以借此机会引导学生充分意识到保护中国本土文化的重要性，不能数祖忘典。

三、美术鉴赏课，引起学生的共鸣

美术鉴赏的首要任务就是引起学生的共鸣，这需要专业过硬的教师的指导才能做到，因为一般的教师不会对一件作品有详细的观察以及中肯的评价，只有在专业教师的带领下，学生才能在耳濡目染中逐渐提升自身的审美能力，那么怎样才能让学生对作品产生共鸣呢？我们需要选择那些形式感强、个性鲜明的作品，如梵高的《向日葵》，其色彩如此鲜明，就像梵高本身对绘画的热情一样，那么炽热。向日葵是一种向阳性的植物，终日围着太阳转，太阳就是向日葵的轴心，就如同梵高本人对绘画的感情，离开了绘画梵高就会觉得仿佛失掉了引力一般无所适从。从另一个角度来理解，那鲜艳的黄色或许也保证着梵高本人对于生活的热爱，只可惜生不逢时，没能得到别人的认可，最终只能在抑郁中走向了不归路。经典的作品会给人无穷的思考，时间的长度只会增加它的历史厚重感。教师在讲解的过程中要结合梵高所处的社会背景、家庭背景和当时社会上流行的绘画风格以及梵高个人的性格特点，这些都是分析一件作品最起码要涉及的方面。同时，教师要结合课堂时间进行适当的讲解，做到详略得当；还有历史上有代表性的作品也必不可少，像《蒙娜丽莎》《印象·日出》等都需要通过细致的推敲分析才能够说出让人信服的评价，就单单蒙娜丽莎那一抹神秘的微笑就有多种解释，有人说那是对封建教会的嘲讽，有人说是女子天性的解放。鉴赏课不能一味地只是教师讲解，教师应该鼓励学生在鉴赏的时候尽可能多地发表自己的看法。学生可以借鉴别人的观点，但是不能总是没有自己的思想，不然也就失去了学习这门课的意义。

四、联系实际生活，培养学生的审美能力

初中生由于年龄还很小，对于一切都有着高度的好奇心，尤其是生活中的方方面面。因此，教师在进行美术欣赏课教学的时候，要多带领学生欣赏一些与生活实际相关的作品，比如桌子、电脑、苹果等，要求学生多从实际物品中体会美学；还有大自然的各种景观，树林、雪山、田野等，欣赏大自然的美，培养审美能力。美术教学是打开学生审美大门的钥匙，是学生与审美对象之间建立沟通的桥梁。因此，教师在美术欣赏的课堂上要积极地引导学生感悟艺术作品，体会审美趣味。要感悟作品的美，从作品的外部绘画手法、线条、色彩等把握作品；从作品的题材创作当中感悟作品创作的意境，深入地了解作品；通过美术作品，激发想象力。要采取多种方式的教学方法，比如在课堂上创设情境、引导学生自己主动实践、结合生活实际等，培养学生的审美能力。

总之，初中美術教学培养学生审美能力关键在于，美术教师在全面理解、吃透教学内容的前提下，通过与时俱进的教学方法、教学手段的引入，以学生体验美为核心，把学生学情与教学过程有机结合起来，就能构建起有一定体系的审美能力培养方式。

参考文献：

[1]卫娟娟.初中美术教学中学生审美能力的培养策略[J].学周刊.2011（10）

[2]丛艳琴.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].美术教育研究.2011（12）

[3]张全英.初中美术课堂中学生审美能力的培养[J].内蒙古教育（职教版）.2010（02）