王林峰　宋涛

摘要：在传统的数学教学模式中，学生承担的是教师信息接收者的责任，教师则承担传输数学知识信息的责任，这是点对点式的教学体系，从结构上看这种教学结构应当是简洁高效的，但在实际运行过程中由于学生在知识获取上极为被动，打击了学生对数学学习的自信心。同时由于初中数学的教学较之小学数学教学更为理论化，就显得枯燥乏味，作为教师应当对这些问题予以重视与纠正，运用信息化教学手段吸引学生学习注意力并调整课堂教学模式，提高课堂教学趣味性，以增加学生对学习数学的兴趣，调整学生数学学习状态。本文分析了初中数学教学中的信息化教学策略。

关键词：信息化教学；初中数学；应用策略

信息化技术日渐完善，已经被广泛应用于各行各业。在教育教学方面，信息化教学使教学内容更加形象化，形式多样化，能有效的调动学生学习的兴趣，尤其是在初中数学教学中，信息化教学使几何内容变得更简单，使函数知识更形象化。

一、 信息技术手段在数学教学中的运用

（一） 信息化教学下利于进行互动式数学学习

在传统数学学习模式下学生进行数学学习活动受到了诸多限制，学生仅能依靠小组活动进行学习互动，但由于教学资源不足等先天限制，学生的小组学习互动也仅仅是在特定题目下进行小组讨论，这种学习形式在一定时期内促进了学生数学学习的发展与进步，但在新时期信息化的数学教学下，这种教学方式已然相形見绌。在新时代下进行初中数学教学，已经不再满足于学生对数学计算工具的掌握，而是要使学生具备相当的数学逻辑思维与发散性的学习思维，这就要求学生要进行广泛而充分的数学学习互动。得益于信息技术的发展，教师可以依托信息技术在互联网环境下为学生构建网络学习平台，教师可以将上课的资料与内容上传至此学习平台以供学生学习，而学生则要以这一网络学习平台为依托跟所有同学进行互动学习，这就为学生进行数学学习打破了时空限制，促进了学生的数学学习互动开展。对于学生而言，在日常学习活动结束后很难再得到教师的辅导，而在信息化教学情景下，学生可以在网络学习平台上对教师进行在线咨询，这就有效地促进了数学互动学习的开展。

（二） 从提问出发，应用信息化教学

信息化教学在初中数学课堂教学中的应用可以使数学问题生动化。在初中数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图在教材中大量出现，这些静止的插图可以通过信息技术进行动态整合和完善，以鲜明的色彩、活动的画面、生动的声音等进行实际活动过程全面展现，原本是枯燥的数学知识有了鲜活的形象，突出了教学重点和难点，化抽象为具体，促进学生思维导向由模糊变清晰。如在学习直线与圆的位置关系时，可先提出问题：直线与圆有几种位置关系，怎样判断它们的位置关系。课件先给出几条直线和一个可移动的圆，让学生来移动圆，找到问题的答案。用提问的方式激发学生学习的积极性，培养学生学习数学知识的兴趣。

（三） 信息化教学在初中数学课堂教学中的应用可以充分激发学生的学习兴趣

一般说来，具体、形象、生动、直观的事物往往可以引起学生兴趣和注意力，而数学学科对于学生们来说往往具有枯燥性和单调性，这对于初中生的身心发展特点来说更是如此。所以，很多学生都害怕上数学课，这就要求初中数学教师要积极探索教学方法来进行应对。在初中数学教材中，例题一般都有情境图，因此，教师可以充分利用多媒体技术手段来将这些情境图变成“图、文、声、像”为一体的画面。增加数学课堂的趣味性和生动性，吸引学生的注意力。

（四） 运用信息技术让生活走进数学课堂

新课程改革中明确提出要将数学教学贴近生活，数学问题生活化才是提高数学教学质量的关键。目前的很多教材资料都无法将实际生活与数学教学有效结合起来，而多媒体信息技术可以将直观、生动、形象的信息内容呈现在学生面前，初中数学老师在教学时要创设相应的生活情境，让学生在熟悉的生活情景中体验数学学习，并且这样的数学知识也更贴近生活。在初中数学教学中要合理利用多媒体技术，学生在图文并茂的知识信息中思考数学问题，然后教师可以让学生自行分组进行讨论，让学生在自己的思考探索中得到结论，从而有效提高教学质量。

（五） 从学生角度出发，应用信息化教学

学生是教学的主体，一切教学方法最终都是在为学生服务，因此在信息化教学中要鼓励学生积极主动参与，教会他们运用信息技术自主学习。如解复杂的几何题目时，关键步骤是分解图形，运用信息化教学，将图形做成动态的，在多媒体上演示给学生看，然后找类似题目，让学生运用软件自行分解图形。这样不但能培养学生学习的兴趣，而且可以提高学生的自主学习能力。

二、 数学教学中运用信息技术时应当注意的问题

现代化信息技术在课堂教学中使用越来越频繁，初中数学课堂教学模式也有很大的变化，教师运用信息技术进行教学，学生在生动形象的画面、声音、文字中深刻体会数学概念，并有效地提高数学课堂的教学质量。但是，多媒体信息技术教学也有一些弊端。如果初中数学老师在制作多媒体课件时只是注重内容的精美，而忽视了课件的实用性，学生在学习时就会过多的将注意力放在多彩的画面中，反而没有达到教学效果。而且在教学中也是因人而异的，也有部分学生在老师用多媒体技术进行教学时会表现得比较呆板。因此，信息的技术在教学的运用并没有好坏之分，关键在于如何巧妙地运用它，只要能提高教学质量，对学生掌握知识有帮助的就可以。

三、 结语

总之，信息化技术在初中数学教学中的运用可以在一定程度上改进教学模式、补充教学资源、提高教学利用率与学生的学习场景，但仍要教师注意的是，技术永远都只能是教学的辅助手段而非全部，作为初中数学教师想要稳定提高学生的学习成绩与数学水平就要不断地进行自我学习与提高，使自身教学技术水平得到有效提高，充分把握课堂教学的有效时间，使课堂教学效果得到最佳发挥。

参考文献：

[1]文隆蓉.信息化教学在初中数学教学中的运用及意义[J].都市家教（上半月），2016.

[2]唐兴燕.初中数学教学中信息化教学策略的应用分析[J].考试周刊，2016.

作者简介：

王林峰，黑龙江省伊春市，黑龙江省伊春市伊春区第六中学；

宋涛，黑龙江省伊春市，黑龙江省伊春市伊春区八一学校。