摘 要：本文主要介绍借助新媒体、新技术辅助“自育自学”课堂，使“课堂”变“学堂”。

关键词：自育自学；新媒体；自主学习；自主探究

一、 引言

我校于2014年9月由兩校合并而成，我所带班级也是两校原有班级拆分打乱后的重新编班。学生的知识基础、学习习惯、学习方式、自主能力都有很大差别。我用了将近两年的时间，从抓学生的课堂常规入手，按照优势互补的原则，划分学习互助小组，改变学生的学习方式，以新媒体、新技术为依托，变以师“讲”为主的课堂，到以生“思”为主的学堂。

二、 自育自学、深度融合

“自育自学”课堂关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于研究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

《表面涂色的正方体》是苏教版六上内容；《面积的变化》是六下内容，两节课都是活动探究课。两节课均借助学生数学学习过程中主要的四种表征——动作表征、形象表征、语义表征、数学符号表征，借助学生学习的重要方式——动手实践、自主探索与合作交流，使用先进的媒体技术手段，使得抽象、难懂的空间问题变得可视、形象、直观，使学生多种感官参与学习过程，让学生在观察、猜想、验证等数学活动中，充分地自主研究、自主探索，实现自我学习。

三、 案例分析、寻找共性

1. 案例一：

一个表面涂了红色油漆的正方体，如果把它的棱平均分成两份，沿着每条棱的中点，把它切开，能切成多少个小正方体呢？……