汤周妹

摘 要：所有文本都非独立存在的个体，而是有其独特的背景资源。在小学语文教学中，教师可以给学生展示与之有关的背景资源，在理解背景的基础上感悟文本。具体方法包括：在导入时运用资源，做好背景铺垫；在学生阅读文本时引入资源，引发学生共鸣；从补充视角的角度引入资源，促使学生深入阅读文本；让学生受到启发，尝试阅读各种课外资料。

关键词：背景资源 文本阅读 小学语文

小学生收集资料、整合利用资料的能力较弱，因此在阅读课文时往往很难充分利用背景资料辅助阅读。然而值得深思的是所有的文本都非独立存在的个体，都有大量背景资料与其形成呼应。教师在教学中可以充分利用这些背景资源，促使学生更深地理解文本内容，同时，也能让学生逐步体会到在阅读文本时要如何从背景资料中受到启发，让阅读更加深入。

一、顺势而导，做好铺垫

在小学语文教学中，教师新课的导入体现了教师的教学艺术，教师可以尝试展示与文本有关的背景资料，让学生在阅读文本前就对文本的内容、文本的创作背景、文本创作者的风格和生活环境等内容有所了解，这样便能做好铺垫，在下一步的阅读中学生便能有所感悟，对文本有更加深刻的认识。同时，详实而有趣的背景资料也能有效激发学生的学习兴趣，促使学生更积极地投入文本阅读中。

《轮椅上的霍金》一文展现了霍金身残志坚的坚强品格，但是小学生对于霍金比较陌生，对于霍金的科学思想更是知之甚少，因此在学习时难免会产生隔阂。……